农村学校家长参与的低迷现象研究——专业主义、不平等关系与家校区隔

发布时间：2021-06-16 23:32

　　本研究以一项为期一年的民族志调查为基础,旨在从教师访谈数据中揭示农村家长参与学校教育的障碍。在理论层面,本研究着眼于教师的专业身份及其对他们对于家长参与建构性理解的影响。在数据分析层面,本研究指出,接受访谈的教师倾向于认为家长在学校教育中的角色是"边缘性"的辅助角色,家长常被看作教师的追随者,而不是平等的合作伙伴,而教师则视自己为专业的工作者,其专业判断不容质疑。在行动层面,家长不同形式的参与又是教师构建专业身份的重要实践,常被看作鼓励"先进"、解决"后进"问题的重要手段,其符号意义要高过实质意义。本研究从教师的角度出发解释农村学校家长参与的低迷现象,是对本领域文献的一项重要补充,有着重要的理论意义。 

【文章来源】：全球教育展望. 2020,49(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：15 页

【文章目录】：
一、 背景与问题
二、 理论基础
三、 数据和方法
四、 “边缘角色”——教师对家长角色的理解
五、 “有限渠道”: 专业身份的建构及其影响
六、 小结和讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国农村小规模学校教师队伍建设研究[J]. 刘善槐,王爽,武芳.  教育研究. 2017(09)
[2]我国农村青年教师的社会来源与职业定位研究——基于全国东中西9省18县的调查分析[J]. 张源源,邬志辉.  教师教育研究. 2015(04)
[3]切实给农村教师专业发展以生命关怀——基于苏北农村教师生存状态调查的思考[J]. 方健华.  课程.教材.教法. 2008(02)

硕士论文
[1]农村中小学家长参与学校管理的调查研究[D]. 周方.曲阜师范大学 2013
[2]农村家长参与学校教育的阻抑性因素研究[D]. 赵士亮.华东师范大学 2007



本文编号：3233996