教育神经科学的发展与工程教育方法的革新

发布时间：2021-06-28 08:58

　　教育神经科学是神经科学、认知科学与教育学相结合的产物,它为传统工程教育贡献新的教学方法,注入改革的动力,为中国工程教育提供新的研究视角和方向.介绍了教育神经科学的缘起,对其基本概念进行解析,探讨了教育神经科学促进工程教育方法革新的几个因素,阐述了教育神经科学的研究类型与方法.结合实际研究了基于教育神经科学的工程教育方法改革的具体措施与实践方法,分析了包括情绪与运动、内隐学习、多感知教学、多样化教学、情景化教学、形成性评价及反馈在认知神经科学领域的机理及实践层面的操作.并对基于教育神经科学的工程教育方法改革进行了展望. 

【文章来源】：云南民族大学学报(自然科学版). 2020,29(02)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
1 教育神经科学的理论先导
    1.1 教育神经科学的引入——身体哲学
    1.2 教育神经科学的基础和动力——认知神经科学
    1.3 教育神经科学的概念解析
2 教育神经科学促进工程教育方法革新
    2.1 教育神经科学是连接心智、脑与工程教育的纽带
    2.2 教育神经科学强调动脑与动手协同发展
    2.3 教育神经科学注重课堂教学与现场教学的结合
3 教育神经科学的研究类型与方法
4 基于教育神经科学的工程教育方法改革探索与实践
    4.1 关注学生的身心状态
    4.2 重视内隐学习
        4.2.1 内隐学习的含义及影响因素
        4.2.2 工程教育中的内隐学习
    4.3 采用多感知教学
    4.4 使用多样化教学
    4.5 使用情景化教学
    4.6 注重形成性评价与反馈
    4.7 实践案例分析
5 基于教育神经科学的工程教育方法改革之展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]论工程教育改革中的八个基本关系[J]. 王艳,张安富.  高教发展与评估. 2018(02)
[2]教育学的递嬗:认知神经化[J]. 燕燕,李福华,王翠艳.  现代大学教育. 2017(06)
[3]地方本科院校培养应用型创新人才的实践与思考[J]. 秦红.  高等工程教育研究. 2016(02)
[4]走出高等教育“适应论”意味着什么——对教育“适应论”讨论的反思[J]. 冯向东.  北京大学教育评论. 2014(04)



本文编号：3254020