教师专业观察力及其提升策略：“观察渗透理论”的视角

发布时间：2021-06-29 01:28

　　教师专业观察力是作为专业人员的教师运用专业知识有效识别和解释课堂中关键事件的能力。"观察渗透理论"秉承"任何观察都是理论先行;任何观察都有理论伴随;任何观察都由理论解释"的理念,为教师专业观察力的提升带来新的启发,即教师的观察由理论先行,应把提升教师的理论素养作为提高观察能力的先导;教师的观察由理论伴随,应加强观察目的、内容与方法的科学规划与设计;教师的观察由理论解释,应学会联系理论对观察结果进行深入分析与解释。"观察渗透理论"对于厘清教师观察的理论特性、改进教师观察的实施模式具有重要意义。 

【文章来源】：当代教育科学. 2020,(04)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、教师专业观察力的内涵
二、教师专业观察力缺失的表现
    （一）教师的随意观察多于有意观察
    （二）教师的经验观察多于科学观察
    （三）教师对观察结果的描述多于深度解释
三、教师专业观察力的提升：“观察渗透理论”的视角
    （一）把提高理论素养作为提升教师观察能力的先导
    （二）加强观察目的、内容与方法的系统规划与设计
    （三）联系理论对观察结果进行深入分析与解释


【参考文献】：
期刊论文
[1]论课堂观察LICC范式:一种专业的听评课[J]. 崔允漷.  教育研究. 2012(05)
[2]课堂观察:限度及其问题[J]. 陈瑶.  上海教育科研. 2011(01)
[3]人类学中的观察与理论预设[J]. 陈庆德.  思想战线. 2005(01)



本文编号：3255438