基于学习通平台的混合式教学实践研究——以“现代教育技术应用”为例

发布时间：2021-06-29 03:59

　　混合式教学模式作为一种新的教学模式,结合了线上线下以及翻转课堂、微课、移动学习等教学理论与方法,是目前国内外研究者研究的热点之一,也是教学改革的重要举措之一。本文将以"现代教育技术应用"这门课程展开混合式教学实践研究,通过构建系统科学的教学设计实施教学,采用定性与定量相结合的方法,探究分析混合式教学中学习者的情感体验、学习行为、学习效果等。研究结果表明,混合式教学模式提高了学习效率、学习者情感体验良好、学习积极性均较高、课堂互动效果明显、课前课后自主学习能力增强等。 

【文章来源】：数字教育. 2020,6(01)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

混合式教学模式线上教学实施过程

本次实践研究过程中共收集到来自84位被试者共300余条学习日志。为探究学习者在混合式教学中的情感体验，本研究以其中一个实验班A的学习日志为例分析学习者的情感体验。本文将学习者的学习体验分为挫败感、压力与紧迫感、期待、逐渐适应、信心与成就感、兴奋与愉悦感以及不舍七种。首先，分别将四次学习日志导入Nvivo软件，并建立以七种情感为节点进行编码，然后将编码结果导入EXCEL统计得到如图2所示的雷达图。第一次课程中，学习者对混合式教学以及学习任务的完成充满压力与紧迫感，但又期待后期能更进一步突破自己。经过第一次课的适应，大多数学习者完成第二次任务后体验很丰富，学习日志中体现出兴奋、愉悦、信心及成就感。第三次课后学习日志中，学习者在信心与愉悦的基础体验更加深刻，并且都基本上适应了这种学习方式。最后一次课程学习中，学习者在完成课程作业后表现出较大的自信心及成就感，整体学习体验愉悦、满足，并且对这种教学模式回味无穷、依依不舍。（二）学习者在混合式学习中的行为分析——基于学习通数据的统计

在混合式教学模式的实施过程中，四次在线学习任务基本每隔一个星期发布一次，从学习通统计的访问次数可知，学生在这一教学实施周期内的访问次数具有一定的弹性。由图3可知，在每一次教学任务发布后的两天左右，学习者的访问次数迅速增加，而在其他时间的访问次数都较低。2. 学习者在线互动分析


本文编号：3255684