高中教师工作压力、心理资本与职业适应力的关系

发布时间：2017-04-29 01:09

  本文关键词：高中教师工作压力、心理资本与职业适应力的关系，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：职业适应力是个体顺应职业环境的变化,解决自身职业发展中面对的现实问题所需具备的一系列特殊能力。在个体职业发展道路上,适当的工作压力会使人工作兴奋度提高,提高工作效率,但是长期反复地处于工作压力中,就会导致一系列不良反应;心理资本是个体所拥有的积极心理资源。个体外在的工作压力和内在的心理资本是影响个体职业适应力的重要因素,而且职业适应力、工作压力和心理资本对高中教师的职业道路而言格外重要。因此,本研究旨在修订适用于高中教师职业适应力的测量量表,并在此基础上探讨这三者之间的关系。研究包括两部分,研究一是对《职业适应力量表》的修订,研究二是探讨高中教师职业适应力、工作压力和心理资本之间的关系。研究采用整群抽取法从承德市三所中学中共选取600名高中教师为初测被试,621名高中教师为复测被试完成量表的填写工作。通过统计分析,得出以下主要结论：1.修订的适用于高中教师的《职业适应力量表》由职业关注、职业控制、职业好奇和职业信心四个因子构成;量表具有良好的信效度,能够有效测量高中教师的职业适应力。2.高中教师职业适应力在性别、年龄、最高学历、职称、所教年级、是否是班主任、学校地点和学校类型上均存在差异。高中男性教师较女性教师职业适应力得分偏高;30岁以下的高中教师职业适应力得分偏高;研究生学历的高中教师职业适应力得分偏高;二级教师及以下职称的高中教师职业适应力得分偏高;非毕业班的高中教师职业适应力得分偏高;非班主任的高中教师职业适应力得分偏高;处于乡镇的高中教师职业适应力得分偏高;一般高中的高中教师职业适应力得分偏高;3.高中教师工作压力在性别、年龄、最高学历、职称、所教年级、是否是班主任、学校地点和学校类型上均存在差异。高中男性教师较女性教师工作压力得分偏高;45岁以上的高中教师在工作压力得分偏高;大专及以下学历的高中教师工作压力得分偏高;一级教师职称的高中教师工作压力得分偏高;毕业班的高中教师工作压力得分偏高;作为班主任的高中教师工作压力得分偏高;处于城市的高中教师工作压力得分偏高;重点高中的高中教师工作压力得分偏高。4.高中教师工作压力总分与职业适应力总分及职业关注维度、职业控制维度、职业好奇维度存在显著负相关,同时职业适应力总分与工作压力中的领导与管理、工作负荷、考试与升学、学生、人际关系、自我身心、职业发展与晋升维度存在显著负相关。高中教师工作压力与心理资本存在显著负相关。高中教师职业适应力与心理资本存在显著正相关。5.回归分析表明,高中教师的工作压力与心理资本对职业适应力存在显著的预测作用,高中教师的心理资本水平越高,工作压力越低,其职业适应力越强。
【关键词】：高中教师 工作压力 心理资本 职业适应力
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G443
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-13
• 1 文献综述13-17
• 1.1 职业适应力13-14
• 1.1.1 职业适应力的概念及辨析13
• 1.1.2 职业适应力的测量13-14
• 1.1.3 职业适应力的相关研究14
• 1.2 工作压力14-15
• 1.2.1 工作压力的概念14
• 1.2.2 工作压力的测量及发展14-15
• 1.2.3 教师工作压力的相关研究15
• 1.3 心理资本15-17
• 1.3.1 心理资本的概念15
• 1.3.2 心理资本的构成因素15
• 1.3.3 心理资本的相关研究15-17
• 2 问题提出与研究设计17-21
• 2.1 问题提出17
• 2.2 研究设计17-18
• 2.2.1 研究思路17-18
• 2.2.2 研究假设18
• 2.3 研究意义18-21
• 2.3.1 理论意义18
• 2.3.2 实践意义18-19
• 2.3.3 本研究创新点19-21
• 3 研究一 《职业适应力量表》的修订21-29
• 3.1 研究目的21
• 3.2 研究假设21
• 3.3 研究方法21-22
• 3.3.1 被试21
• 3.3.2 研究工具21
• 3.3.3 研究程序21-22
• 3.3.4 统计工具22
• 3.4 结果与分析22-27
• 3.4.1 初测问卷结果与分析22-25
• 3.4.2 正式问卷结果与分析25-27
• 3.5 讨论27-28
• 3.6 小结28-29
• 4 研究二 高中教师工作压力、心理资本与职业适应力的关系29-51
• 4.1 研究目的29
• 4.2 研究假设29
• 4.3 研究工具29-30
• 4.3.1 《职业适应力量表》29
• 4.3.2 《高中教师工作压力量表》29
• 4.3.3 《心理资本问卷》29-30
• 4.4 高中教师职业适应力的特点30-33
• 4.4.1 高中教师职业适应力的性别差异30
• 4.4.2 高中教师职业适应力的年龄差异30
• 4.4.3 高中教师职业适应力的最高学历差异30-31
• 4.4.4 高中教师职业适应力的职称差异31-32
• 4.4.5 高中教师职业适应力的所教年级差异32
• 4.4.6 高中教师职业适应力的是否为班主任差异32
• 4.4.7 高中教师职业适应力的学校地点差异32-33
• 4.4.8 高中教师职业适应力的学校类型差异33
• 4.5 高中教师工作压力的特点33-39
• 4.5.1 高中教师工作压力的性别差异33-34
• 4.5.2 高中教师工作压力的年龄差异34-35
• 4.5.3 高中教师工作压力的最高学历差异35
• 4.5.4 高中教师工作压力的职称差异35-36
• 4.5.5 高中教师工作压力的所教年级差异36
• 4.5.6 高中教师工作压力的是否为班主任差异36-37
• 4.5.7 高中教师工作压力的学校地点差异37-38
• 4.5.8 高中教师工作压力的学校类型差异38-39
• 4.6 高中教师职业适应力、工作压力与心理资本的关系39-42
• 4.6.1 高中教师职业适应力与工作压力的相关分析39
• 4.6.2 高中教师工作压力与心理资本的相关分析39-40
• 4.6.3 高中教师职业适应力与心理资本的相关分析40
• 4.6.4 高中教师工作压力对职业适应力的回归分析40-41
• 4.6.5 高中教师工作压力对心理资本的回归分析41
• 4.6.6 高中教师心理资本对职业适应力的回归分析41
• 4.6.7 高中教师的工作压力、心理资本对职业适应力的回归分析41-42
• 4.7 讨论42-48
• 4.7.1 高中教师职业适应力的特点42-44
• 4.7.2 高中教师工作压力的特点44-47
• 4.7.3 高中教师工作压力、心理资本与职业适应力的关系47-48
• 4.8 小结48-51
• 5 综合讨论51-55
• 5.1 关于测量工具51
• 5.2 关于高中教师职业适应力的思考51-52
• 5.3 创新点52
• 5.4 研究建议52-55
• 5.4.1 指导建议52-53
• 5.4.2 未来研究建议53-55
• 结论55-57
• 参考文献57-61
• 附录61-65
• 致谢65

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