美国“议题中心教学”的百年演变

发布时间：2021-08-17 18:10

　　"议题中心教学"是围绕社会中发生的争议性问题而组织学生展开讨论的一种教学方式。20世纪初以来,美国"议题中心教学"经过了初创、发展和完善三个阶段。"议题中心教学"思想在初创阶段以关注社会问题为起点,以"社会重建论"为思想基础;在发展阶段,重视社会科学知识与方法的运用,提出了决策制定模型和反思探究模型等教学模式;在完善阶段,议题内容拓展到科学、语言与艺术等领域,"科学-技术-社会"的教学模式日臻成熟。美国议题中心教学思想的百年演变为认识教育变革与社会发展的关系提供了来自异域的图景。 

【文章来源】：比较教育研究. 2020,42(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、关注社会问题：议题中心教学的初创
    （一）“民主问题”：议题中心教学的起点
    （二）“社会重建论”：议题中心教学的社会责任
二、社会科学知识与方法的运用：议题中心教学的发展
    （一）针对问题作决策：决策制定模型
    （二）注重过程而非结果：反思性探究模型
三、科学教育领域的拓展：议题中心教学思想的完善
    （一）议题中心教学在“科学-技术-社会”中的探索
    （二）“社会性科学议题”对“科学-技术-社会”的超越
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]从STS到SSI:社会性科学议题的内涵、教育价值与展望[J]. 刘辰艳,张颖之.  教育理论与实践. 2018(29)
[2]社会事件:学生发展与学校教育关联的新基点[J]. 刘德华,谭祥花.  中国德育. 2017(15)
[3]终身教育视界:当代中国社会教育力的聚通与提升[J]. 叶澜.  中国教育科学. 2016(03)
[4]美国社会科课程的历史嬗变[J]. 韩雪.  首都师范大学学报(社会科学版). 2002(06)



本文编号：3348247