德育中“人”的迷失与回归

发布时间：2021-11-15 09:26

　　目前有关学校德育实效性不高的问题，已经成为不争的事实。尽管多年来德育教师在学校德育工作中付出了很多心血，取得了一些成绩，总结了不少经验。但由于多方面的原因，导致德育工作存在一些薄弱环节。德育是塑造人的心灵和思想的工作，而德育教师试图以“独白”式的授课方式，即直接的知识传授来实现此目的，并不关注学生原有的“道德框架”及思想品德形成的规律，从而导致德育实践中“人”的迷失。如何使迷失的“人”回归成为提高德育工作实效的瓶颈。然而遗憾的是，真正从分析德育过程中的基本矛盾入手，从受教育者品德形成的内在规律深入的相关论述并不多。所以本文试图以此为基础，在德育实践中开辟一条新的思路。 本文主要包括四个部分。第一部分，分析了导致目前德育中“人”的迷失的主要原因；第二部分剖析了德育问题产生的实质，即它是一种灌输教育，是一种无“人”的教育，它只能使学生说什么，不说什么，做什么，不做什么，却不能从根本上改变学生的观念，塑造人的心灵和思想；第三部分从分析德育过程中的基本矛盾入手，论述了德育过程中基本矛盾转化的两个阶段：内化阶段与外化阶段；第四部分以德育过程中的基本矛盾及其转化的理论为基础，以实践是德育的本... 

【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：45 页

【学位级别】：硕士

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目录
引言
一、 德育产生问题的症结所在
    （一） 德育教师观念陈旧
    （二） 受教育者在德育中无所适从
二、 德育问题产生的实质
    （一） 单纯的灌输教育的实质
    （二） 单纯的灌输教育的弊端
三、 德育过程中的基本矛盾及其转化
    （一） 德育过程中的基本矛盾
    （二） 德育过程中的矛盾转化
四、 德育中“人”的回归——优化德育的新思路
    （一） 实践是德育的本质
    （二） “活动德育模式”的界定及对“活动”范畴的理解及界定
    （三） “活动德育模式”的价值所在
    （四） “活动德育模式”中的关注点
    （五） 实践中可操作的“活动德育模式”
结论
注释
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]从“独白”到“对话”——论教育交往中的对话[J]. 蔡春,扈中平.  教育研究. 2002(02)
[2]试论德育功能与德育实效[J]. 卢跃青.  教育探索. 2001(11)
[3]论教学过程中学习主体的接受[J]. 孟庆男.  中国教育学刊. 2001(05)
[4]多元社会中学校道德教育:关注学生个体的生命世界[J]. 刘慧,朱小蔓.  教育研究. 2001(09)
[5]学生的德育负担刍议[J]. 范中杰.  教育理论与实践. 2001(06)
[6]对目前我国传统德育的思考[J]. 刘东方.  教育探索. 2001(06)
[7]自我教育是学校思想品德教育的好方法[J]. 周冬黎.  教育探索. 2001(05)
[8]德育情境的建构──美国20世纪90年代中小学校的品格教育实践[J]. 郑富兴.  比较教育研究. 2001(04)
[9]享受自然 陶冶心灵——“美国阵营联合会”简介[J]. 辜筠芳.  上海教育. 2001(07)
[10]德育新观念:将单向灌输转变为参与式道德实践[J]. 谢登斌.  广西师范大学学报(哲学社会科学版). 1999(04)



本文编号：3496501