英国自由教育哲学的美丽、哀愁与淡定:约翰·怀特与五位学者的论辩

发布时间：2021-11-17 16:18

　　彼得斯及其同僚弟子在20世纪60年代立基于启蒙时代以来的自由主义传统,正式将"自主性"标举为教育目的。这不仅是当年伦敦学派很鲜明的教育主张,其所重视的理性反思也同样形塑了课程规划、教学方法、公民与道德教育,影响深远。不过,80年代以后,逐渐引起了多元的反思。怀特曾以自由主义的立场与乔娜珊、卡尔、史密斯、斯坦迪什及麦克罗荷林五位学者相互论辩。他们的论辩内容反映出英国当代教育哲学之发展具有和而不同、海纳百川的特色,分析与综合交互为用的方法论特征,及接地气的教育哲学实践性格。英国教育哲学的发展,无论对于方法论革新还是教育政策反思而言,均值得华人世界从事教育哲学的研究者参考与借鉴。 

【文章来源】：教育学报. 2020,16(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：13 页

【文章目录】：
一、见山是山:英国教育哲学发展背景
二、见山不是山:怀特对批评者的回应
    (一)自由主义内部阵营——乔娜珊
    (二)反(contra)自由主义?——卡尔与史密斯
    (三)反(contra)自由主义——斯坦迪什
    (四)外(extra)于自由主义?——麦克罗荷林
三、见山还是山:众学者的再回应
    (一)卡尔的回应: 谁的自由主义?
    (二)史密斯:分离的自主性
    (三)斯坦迪什 : 多元的路径
    (四)麦克罗荷林:增添、非自外于自由主义
四、结语:对华人的启示
    (一)和而不同、海纳百川的英国教育哲学发展
    (二)分析与综合方法论的交互为用
    (三)接地气的教育哲学实践性


【参考文献】：
期刊论文
[1]彼得斯对教育内在性目的之论证及其相关评析[J]. 简成熙.  教育学术月刊. 2019(01)
[2]分析的教育哲学解决了什么教育议题[J]. 简成熙.  华东师范大学学报(教育科学版). 2018(02)
[3]英国教育哲学新近研究趋势——《教育哲学期刊》（2007-2011）研究主题分析[J]. 陈伊琳.  教育学术月刊. 2018(02)
[4]20世纪英国教育哲学的回顾与前瞻[J]. 石中英.  比较教育研究. 2001(11)



本文编号：3501268