试论高职会计专业实施计算机网络课程教学探讨

发布时间：2016-04-28 20:05

　　[论文摘要]21世纪是网络信息化社会，会计人员掌握网络信息技术水平的高低，将直接影响他们的职业能力体现。网络技术的广泛应用使会计信息化成了现实，但是高职院校会计专业网络信息化的教学却远远滞后于会计信息化的发展。要使高职会计专业毕业学生适应社会会计信息化职能的要求，对他们实施计算机网络课程教学就成为必然。

　　[论文关键词]会计信息化 高职会计专业 计算机网络课程 教学

　　一、高职院校对会计专业学生开设计算机网络课程的必要性

　　21世纪是网络信息化社会，谁首先掌握了信息，谁就拥有了主动权。2013年财政部颁布的《企业会计信息化工作规范》中明确指出：“会计信息化，是指企业利用计算机、网络通信等现代信息技术手段开展会计核算，以及利用上述技术手段将会计核算与其他经营管理活动有机结合的过程。”这说明高职院校教学要紧跟时代步伐，对会计专业的学生加强网络信息化教育，强化网络课程教学，培养学生网络操作能力，提升学生信息化应用水平。
　　网络以其传输范围广、速率快、普及率高的优势给网络财务的诞生奠定了基础。网络财务是会计信息化发展新的里程碑，它将在时空、交互性和高效率等方面改变传统会计核算和财务治理的方式和质量。目前，财经行业急需大量既掌握网络信息技术，又有会计专业知识的专门人才，企业会计信息化正是顺应全社会网络信息化浪潮所做出的必要举措。
　　会计信息化在网络环境中可以辅助企业决策者及时获取信息，增强企业的核心竞争力，解决会计电算化数据的“孤岛”环境，提高财务管理者的决策能力和企业管理水平。如何培养既掌握会计专业知识，同时又具有较强网络信息技术应用能力的会计信息化人才，是高职会计专业教学目前面临的迫切需要解决的现实问题。

　　二、高职院校会计专业计算机网络课程教学现状

　　会计信息化对高职会计专业教学提出了更高的要求，教学目标不能定位于单台计算机简单记账和报账的技术性专才教育，而应定位于网络信息技术应用能力方面。目前，很多高职院校在会计专业的课程体系中没有开设计算机网络课程，这已经不适应当前会计信息化大环境的需要。
　　1.高职院校的会计老师对开设计算机网络课程存在认识缺陷。笔者对部分高职院校的会计专业人才培养方案进行了调查，发现大部分院校会计专业的课程体系中没有计算机网络课程。这主要是因为老师认为在计算机应用基础课程中已经给会计专业学生讲授了计算机网络知识，所以就没有必要再单独开设计算机网络课程而给学生讲授网络知识。调查中也发现个别院校即使给会计专业学生开设了网络课程，但在教学过程中只重视理论知识讲授，不重视实践知识操作技能训练。这种只进行纯粹理论内容教学的方式，导致学生没有学到真正有用的技能，教学效果不好。
　　2.会计专业学生的网络知识缺乏使其不能适应会计信息化工作要求。会计专业学生在计算机基础课程中学过一点简单的网络知识，但是在互联网时代，随着企业网络信息化范围的普及与层次的提高，使得企事业单位对专门的会计软件操作员岗位需求已经逐步减少甚至消失，对会计人才的专门化培养已经失去了市场需求，而对会计专业毕业生的会计信息化能力要求却是越来越高。笔者在企业调查时发现，很多高职院校会计专业的毕业生，在工作单位中不能适应会计信息化工作环境，遇到计算机故障就束手无策，例如像网络打印机不会使用、网线掉后不会插等，导致他们不能完全胜任会计信息化职业岗位的要求。
　　3.企事业单位继续使用单机版的会计电算化软件对计算机网络课程开设具有不利影响。虽说会计电算化与会计信息化都是利用现代计算机科学技术处理会计业务，但在技术上还是存在着本质区别。现行的会计电算化，主要是单机环境下的会计数据业务处理，会计电算化软件也是在此基础上发展和改进的。会计信息化是在网络环境下进行会计数据处理，其实现的主要手段是计算机网络和现代通信等新的信息技术，通过对企业整体数据信息的高度集成，将企业财务数据与业务数据有机融合，形成财务与业务一体化数据信息，最大限度地消除各种分散数据信息“孤岛”问题。
　　目前由于各种原因，绝大部分企事业单位的会计部门在使用单机版的会计电算化软件，所以相应的工作岗位需要的是能操作单机版软件的会计人才。而市场对会计人才的需求，就是高职院校对会计专业课程设置的依据和专业人才培养的方向，所以在大部分高职院校中对会计专业学生主要开设会计电算化课程，只重视计算机基础知识教学，不考虑、也无意识去开设计算机网络课程，讲授计算机网络知识。企事业会计工作者和学校会计专业教师要清楚认识到，从传统的手工会计到会计电算化再到会计信息化是会计业务处理的一个必然发展趋势。

　　三、高职院校对会计专业开设计算机网络课程的教学思路和实施办法

　　我们从会计信息化要求与高职会计专业学生接受网络知识的能力特点出发，在以下几个方面来组织实施计算机网络课程的教学。
　　1.精选课程教学知识，以实践操作内容为主。由于计算机网络课程具有概念复杂抽象、实践操作性强、网络设备技术更新迅速等特点，所以对于会计专业学生来讲，选择授课内容尤为重要。教学内容不但要满足会计信息化的要求，还要考虑学生学习接受知识能力的特点，同时必须兼顾企业对会计数据信息化处理的要求。学校老师要与企事业单位不同岗位会计人员一起，依据会计信息化岗位能力的要求，按照技能实践和职业岗位的需要来精选计算机网络课程内容。例如有线通信介质这部分知识，以双绞线制作为例，实训教师先演示制作过程，然后让学生自己动手来制作双绞线，，最后教师介绍相关理论知识和使用到的各个工具的功能。通过这样实践操作的讲解，不但使学生容易接受知识，同时也调动了学生参与课堂活动的积极性。
　　2.以学生为主，老师引领，强化实践教学。实践教学的目的是强化学生的职业能力和岗位知识结构，培养学生获取知识、应用知识和创新知识的能力。在对精选的计算机网络课程内容进行实践教学时，必须紧扣现实的需求，各种实践项目要对会计工作岗位过程进行有序的调研，完成需求分析，最后形成相应的实践教学方案。
　　在实践教学时，教师要做到，以学生为主角，教师为配角引领学生实践操作。从学生知识掌握情况出发，规范实践教学环节，合理设置实训内容。这样就要求老师在课前一定要吃透教材，摸清学情，认真钻研课程实践内容，精心设计实践各环节步骤和要求，便于学生理解知识，易于形成实践操作技能。
　　3.科学安排时间，选用灵活多变的教学方法。该课程的实践教学建议安排在第六学期，该学期大部分高职院校安排学生去校外顶岗实习。可以在校外顶岗实习之前，利用4～5周的时间，组织学生在网络实训室集中实践。
　　这时候该专业的学生已经学完了会计专业知识，具备了专业基础能力。按照财政部《企业会计信息化工作规范》的要求，对优选的授课内容，在实践教学授课时采用多种教学方法，重点要考虑到高职会计专业学生的能力参差不齐，学生对网络知识的匮乏，以项目驱动和微格教学等灵活多变的方法，将大量真实的网络项目、案例和网络常用施工技巧融入实践教学中，使课程内容紧贴会计信息化要求，引领学生掌握网络技能和知识学习，使学生的网络技能提高与知识学习相融合。
　　4.强化网络实训室建设，构建仿真教学环境。高职院校经过十几年的建设与发展，校园网得到了迅猛发展。可以依托校园网建立虚拟的实践平台，通过该平台提高学生自主学习网络知识的能力，同时还要强化网络实训室的建设。实训室的构建和设备配置要与企业会计信息化高度吻合，要贴近企事业单位会计软件运行的网络环境，同时还要保证实训设备的先进性，使实训项目满足会计职业技能要求，提高会计专业学生的动手能力和网络信息化能力。

本文编号：35939