学习共同体中的教师角色

发布时间：2022-01-27 18:48

　　不同于传统课堂中教师单一为讲授者的角色,在践行学习共同体理念的新式课堂中,教学理念的变革要求教师所扮演的角色为引导者、支持者、组织者三位一体的角色综合体,角色的转变同时也对教师在课堂中的言行、教学方式等都提出了相应的应对策略要求。要使教师能在实际教学中真正地触及学习共同体的"灵魂",而不是新壶装旧酒般的"形"变"质"不变,就必须通过对三种"新"角色的分析探讨,使引导教学过程、支持学习活动、组织教学结构三个方面共同发生作用。 

【文章来源】：黑龙江教师发展学院学报. 2020,39(02)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、穿针引线:教学过程的引导者
    (一)对知识点“穿针引线”
    (二)对学生“穿针引线”
    (三)对学习共同体“穿针引线”
二、加油助威:学习活动的支持者
    (一)情感支持:关注学生的内心世界
    (二)知识支持:巩固学生的理解学习
    (三)行为支持:释放学生的天性活力
三、排兵布阵:教学结构的组织者
    (一)打造快乐学习大本营
    (二)加强学生对话交流
    (三)实行整体全面评价


【参考文献】：
期刊论文
[1]价值·问题·兴趣:教师“引导者”的角色定位[J]. 刘洪祥.  教育理论与实践. 2018(29)
[2]在线学习者满意度:教师支持行为与自我调节学习能力的同频共振[J]. 蒋志辉,赵呈领,李红霞,黄琰,疏凤芳.  开放教育研究. 2018(04)
[3]论知识获得过程中教师的角色定位[J]. 高树平,张少利.  新课程研究(上旬刊). 2018(03)
[4]试论建构主义视野下教师角色的定位[J]. 冯海英,王飞.  现代教育论丛. 2014(01)
[5]极端建构主义意义下的数学教育[J]. 徐斌艳.  外国教育资料. 2000(03)



本文编号：3612904