全日制教育硕士不同培养模式教学质量的差异分析

发布时间：2022-02-12 04:43

　　基于对广东省开展教育硕士综合改革试点工作的两所高校全日制教育硕士的调查数据,分析不同培养模式下全日制教育硕士的基本特征及其差异。研究发现:协同培养、非协同培养两种培养模式的学生,在课程设置、师资队伍、自身学习状况、教学环境等方面均存在着显著差异。这种差异在一定程度上反映了不同培养模式在教学质量上的差异。提高全日制教育硕士教学质量,一方面要承认不同培养模式全日制教育硕士在教学质量上的差异,理解并尊重这种差异;另一方面要进一步完善培养模式,提高其教学质量。 

【文章来源】：研究生教育研究. 2016,(01)CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、相关概念的认识
    (一)培养模式
    (二)协同培养与非协同培养的认识
        1.协同培养内涵分析
        2.非协同培养的认识
二、研究设计
    (一)研究样本及量表设计
    (二)全日制教育硕士教学质量维度测量
        1.KMO和Bartlett检验
        2.转轴分析
        3.主因素的分析
三、调查结果与分析
    (一)不同培养模式下全日制教育硕士课程设置认同的差异分析
    (二)不同培养模式下全日制教育硕士学习状况的差异分析
    (三)不同培养模式下全日制教育硕士对师资队伍认同的差异分析
    (四)不同培养模式全日制教育硕士对教学环境认同的差异分析
四、研究结论与对策建议
    (一)研究结论
    (二)对策建议
        1.建构“双师型”师资队伍结构
        2.协同构建实践课程
        3.重视实践基地建设
        4.增加教育实践的经费投入



本文编号：3621261