中学生师生关系、学业情绪与学业成绩的关系研究

发布时间：2017-05-14 17:18

  本文关键词：中学生师生关系、学业情绪与学业成绩的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：中学生学业情绪水平对于学生学习、教师教育和学校管理等方面有着重要影响。本文为探讨中学生师生关系、学业情绪与学业成绩间的关系,采用中学生师生关系量表、青少年学业情绪问卷,选取黑龙江省3所全日制中学465名中学生进行研究,通过描述性统计分析了解中学生师生关系与学业情绪的现状,通过因素分析与t检验等方法分析各人口学变量对师生关系与学业情绪的影响,通过中介效应检验学业情绪对师生关系与学业成绩的影响路径,并得出以下结论:中学生师生关系总体较为和谐。首先,随着年级上升,师生关系在亲密性上发生反向变化,女生在亲密性上表现较好;其次,学生干部的师生关系处于较高水平,农村学生表现出回避倾向;最后,母亲学历对子女师生关系的亲密性存在显著影响。中学生在学习时多表现为积极的学业情绪。首先,学业情绪随年级升高而发生变化,高中生有更多的消极情绪体验;其次,女生的学业情绪表现更为积极,来自乡镇的学生情绪表现更为理性;最后,父母的学历对子女的积极高唤醒情绪存在显著影响。师生关系、学业情绪与学业成绩的相关关系表现为师生关系与积极学业情绪呈正相关,与消极学业情绪呈负相关;和谐的师生关系和积极的学业情绪与学业成绩呈正相关。中学生师生关系能够正向预测学生的学业成绩。中学生学业情绪在师生关系与学业成绩间起中介作用,主要表现为积极高唤醒情绪在师生关系与学业成绩关系中起部分中介作用,积极低唤醒情绪和消极低唤醒情绪在师生关系与学业成绩关系中起完全中介作用。根据上述结论,从学生、社会、教师与家长四个方面针对关于如何提高中学生师生关系与学业情绪水平提出相关建议:学生要增强学习能动性;社会应当倡导理性教育;教师应当视非智力因素教育;父母应当关注子女的全面发展。
【关键词】：中学生 师生关系 学业情绪 学业成绩
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G442
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第1章 绪论10-12
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究意义11-12
• 第2章 文献综述12-23
• 2.1 师生关系12-16
• 2.1.1 师生关系的概念12-13
• 2.1.2 师生关系的结构13-14
• 2.1.3 师生关系的测量14-15
• 2.1.4 师生关系对学业成绩的影响15-16
• 2.2 学业情绪16-20
• 2.2.1 学业情绪的概念16-17
• 2.2.2 学业情绪的结构17-18
• 2.2.3 学业情绪的测量18-19
• 2.2.4 学业情绪对学业成绩的影响19-20
• 2.3 师生关系、学业情绪与学业成绩的相关研究20-23
• 2.3.1 师生关系与学业成绩的相关研究20
• 2.3.2 师生关系与学业情绪的相关研究20-21
• 2.3.3 学业情绪与学业成绩的相关研究21-22
• 2.3.4 师生关系、学业成绩与学业成绩的相关研究22-23
• 第3章 主要概念界定与相关基本理论23-27
• 3.1 主要概念界定23-24
• 3.1.1 师生关系23
• 3.1.2 学业情绪23
• 3.1.3 学业成绩23-24
• 3.2 相关基本理论24-27
• 3.2.1 控制——价值理论24-25
• 3.2.2 认知——动机理论25
• 3.2.3 浮流理论25-27
• 第4章 研究设计27-38
• 4.1 研究对象27
• 4.2 研究工具27-35
• 4.2.1 中学生师生关系问卷27-30
• 4.2.2 青少年学业情绪问卷30-35
• 4.2.3 学业成绩35
• 4.3 研究内容35-36
• 4.4 研究方法36-37
• 4.5 研究假设37-38
• 第5章 研究结果与分析38-62
• 5.1 中学生师生关系、学业情绪总体状况38-39
• 5.1.1 中学生师生关系总体状况38
• 5.1.2 中学生学业情绪总体状况38-39
• 5.2 中学生师生关系、学业情绪及学业成绩在各人口学变量上的差异分析39-53
• 5.2.1 中学生师生关系在各人口学变量上的差异分析39-45
• 5.2.2 中学生学业情绪在各人口学变量上的差异分析45-53
• 5.3 中学生师生关系、学业情绪与学业成绩的关系分析53-62
• 5.3.1 中学生师生关系、学业情绪与学业成绩的相关分析53-55
• 5.3.2 中学生师生关系对学业成绩的预测作用55-56
• 5.3.3 中学生学业情绪在师生关系与学业成绩上的中介效应分析56-60
• 5.3.4 中介模型共同方法偏差检验60-62
• 第6章 讨论62-67
• 6.1 不同性别的中学生在师生关系亲密性上差异显著62-63
• 6.2 不同生源地学生在积极高唤醒学业情绪上差异显著63-64
• 6.3 母亲学历对子女师生关系的亲密性存在显著影响64-65
• 6.4 师生关系通过学业情绪对学习成绩产生影响65-66
• 6.5 研究的不足与展望66-67
• 第7章 建议67-72
• 7.1 激发学生学习主动性，树立正确学习观67-68
• 7.2 倡导理性教育，，减轻学生负担68-69
• 7.3 重视非智力因素教育69-70
• 7.4 采取措施促进中学生全面发展70-72
• 结论72-73
• 参考文献73-78
• 附录78-82
• 攻读学位期间发表的学术论文82-84
• 致谢84-85

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1 刘阳;孟庆国;;学业情绪的控制—价值理论[J];黑龙江教育学院学报;2008年12期

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3 陆桂芝;任秀华;;教师领导方式对初中生学业情绪的影响研究[J];教育理论与实践;2010年02期

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本文编号：365791