创造教育应有的哲学理念

发布时间：2022-08-10 11:51

　　创造教育是现代教育领域普遍关注的一个课题，许多学者从不同角度开展了卓有成效的研究。本文试图从教育哲学视角，沿着理念——创造——创造教育这一逻辑线索阐述创造教育应有哲学的理念。探讨创造教育应有的哲学理念，既是创造教育实践的呼唤，也是创造教育研究现状的要求。 不能简单地把创造教育定位在功利的、物质化的层面，而应该是对人的生命感和价值感的唤醒；也不能简单地把创造教育理解为对创造力和创造技能的教育，虽然它们也是创造教育的重要组成部分。 本文以创造的哲学理念的阐述为逻辑起点，进而论述了创造教育应有的哲学理念。创造具有丰富的内涵与广泛的外延：1．凡个人或组织，首次新问题的解决或首次有价值事物的形成，都是创造；2．创造是人人都能够而且应该从事的活动；3．创造的领域极其广阔，创造的结果种类繁多；4．创造具有积极与消极两种价值；5．创造更是一种具有精神价值的活动；6．创造是一种智慧活动。创造教育应有的哲学理念是：1．创造教育应该贯穿于教育的始终；2．以人为本的教育观是创造教育的出发点；3．“育德”是创造教育的灵魂；4．提升人的生命质量是创造教育的终极目的；5．培植创造精神是创造教育的关键；6... 

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
引言
    (一) 创造教育实践的呼唤
    (二) 创造教育研究现状的要求
一、 创造的哲学理念
    (一) 凡个人或组织，首次新问题的解决或首次有价值事物的形成，都是创造
    (二) 创造是人人都能够而且应该从事的活动
        1 人是创造的动物
        2 人人都具有创造的潜能
        3 创造是人的本质
    (三) 创造的领域极其广阔，创造的结果种类繁多
    (四) 创造具有积极与消极两种价值
    (五) 创造是一种具有精神价值的活动
        1 创造是一种激情活动
        2 创造是一种精神享受
        3 创造是提升人的生命质量的活动
    (六) 创造是一种智慧活动
二、 创造教育的哲学理念
    (一) 创造教育贯穿于全部教育的始终
    (二) 确立以人为本的主体性教育观是创造教育的出发点
        1 人文关怀是开发人的创造潜能的前提
        2 充分尊重人的个性是开发人创造潜能的必要条件
    (三) “育德”是创造教育的灵魂
        1 对创造教育中道德问题的思考
        2 创造道德的培养是创造教育的首要任务
        3 德育在培养主体创造性方面的策略
    (四) 创造教育应以提升人的生命质量为终极目的
        1 提升人的生命质量是创造教育的终极目的
        2 追求意义人生是生命质量提升的标志
    (五) 培植创造精神是创造教育的关键
    (六) 用智慧统帅知识是创造教育的追求
        1 对“知识就是力量”的现实思考
        2 知识可能成为学生生存的异己力量
        3 用智慧统帅知识
    (七) 坚持创造的实践观是创造教育的根本
        1 课堂教学要紧密联系生产生活实践
        2 大力开展课外实践活动
        3 积极参与社会实践活动
结语
注释
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]批判性思维:避免知识成为学生生存的异己力量[J]. 张文婷.  郑州大学学报(哲学社会科学版). 2004(01)
[2]教育终极关怀:一个需待批判的话语[J]. 曹永国.  河南师范大学学报(哲学社会科学版). 2004(01)
[3]心理契约:德育提升的支点[J]. 申来津.  教育研究. 2003(09)
[4]陶行知创造教育思想探微[J]. 杨琦.  青海师范大学学报(哲学社会科学版). 2003(05)
[5]健全人格的内涵及其教育[J]. 葛明贵.  安徽师范大学学报(人文社会科学版). 2003(04)
[6]论创造性的内在精神及其生长[J]. 李小平.  南京师大学报(社会科学版). 2003(04)
[7]论发展型道德与学校道德教育[J]. 马超.  集美大学学报(教育科学版). 2003(02)
[8]创新与知识经济[J]. 温荣利.  集美大学学报(哲学社会科学版). 2003(02)
[9]教育理念的反思与建设[J]. 康宁,杨东平,周大平,周作宇.  教育研究. 2003(06)
[10]经济全球化的哲学沉思[J]. 王起奎.  辽宁师范大学学报. 2003(03)



本文编号：3673588