审美活动与创造力的培养

发布时间：2022-08-11 17:21

　　本文以“艺术与科学融通,感性与理性统一”这一判断为预设前提,讨论了审美活动对创造性人格的生成,对创造性想象的丰富,对创造性动机激发,对创造性思维发展以及对心灵独创性保持所具有的价值,并在此基础上进一步强调在创造力培养实践中应充分发挥审美的作用。 审美教育是以学生为影响对象的审美活动。它如要对学生创造力发展发挥作用,就必须使之遵循心理学、教育学、美学的普遍原则。审美教育主要是通过提高学生对自然美、智力美的敏感性,丰富学生的意会性知识,建构学生的“心理图式”,发展学生对对象的整体把握能力、机敏的猜测能力和促进学生心理结构自如转换来实现的。 

【文章页数】：31 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
审美活动与创造力的培养
第一章 论题的提出──理论与实践的双重迷失
    1.1 理论的迷失:推崇理性，贬抑感性
    1.2 实践的迷失:偏重理智学科教育，忽视人文教育
    1.3 操作性规定:对关键性概念和论题的限定
第二章 理论预设──感性与理性统一，艺术与科学融通
    2.1 感性与理性的统一
    2.2 科学与艺术的融通
第三章 独特的价值──审美活动对创造力培养的作用
    3.1 审美活动有利于创造性动机的培养与激发
    3.2 审美活动有助于创造性想象的丰富与发展
    3.3 审美活动有利于促进心灵的独创性的发展
    3.4 审美活动有利于直觉思维的培养
    3.5 审美活动有利于创造性人格的生成
第四章 实践的体现──在培养创造力实践中体现审美的作用
    4.1 通过审美教育，提高学生对自然美和智力美的敏感性
    4.2 通过审美教育，充实学生的意会性知识
    4.3 通过审美教育，涵养学生的内在的情感
    4.4 通过审美教育，丰富学生内在的“心理图式”
    4.5 通过审美教育，培养学生机敏的猜测能力
    4.6 通过审美教育，促进学生心理结构的自如转换
参考文献
后记



本文编号：3675073