初中孤儿共情能力与亲社会行为倾向关系的研究

发布时间：2017-05-17 07:06

  本文关键词：初中孤儿共情能力与亲社会行为倾向关系的研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：孤儿作为社会中的特殊群体,其心理和行为特点越来越受到社会关注,有研究发现,孤儿的情感冷漠,不良行为表现明显,他们未来能否健康的步入社会,对于从事孤儿教育的工作者极其重要。本研究通过孤儿与普通学校学生比较的方式,了解孤儿的共情能力和亲社会行为倾向发展特点以及两者间的关系,目的在于探究差异状况的基础上,为从事提高孤儿良好行为水平的教育工作者提供理论依据。研究选取某省孤儿学校和普通学校初中学生为研究对象,其中孤儿学校学生457人,男生295人,女生162人,七年级231人,八年级226人;普通学校学生388人,男生206人,女生182人,七年级224人,八年级164人。采用问卷调查法和统计分析的方法,对孤儿学校与普通学校学生共情能力和亲社会行为倾向发展状况进行比较研究,并针对两者的关系进行深入分析。研究结果:(1)孤儿学生的共情能力和亲社会行为倾向水平,在性别、年级上分别存在显著的差异,女生显著的高于男生,八年级学生显著高于七年级学生。(2)孤儿学校和普通学校学生的共情能力除个人忧伤维度外,均存在显著差异,普通学校显著的高于孤儿学校学生。(3)孤儿学校和普通学校学生亲社会行为倾向存在显著差异,普通学校显著高于孤儿学校。(4)孤儿学校与普通学校学生的共情和亲社会行为倾向均存在显著的正相关关系,且孤儿共情和亲社会行为倾向的相关性显著高于普通学校学生。(5)共情能力对亲社会行为倾向具有显著的预测作用,孤儿学校学生观点采择维度显著预测亲社会行为倾向,为提高孤儿群体的亲社会行为倾向水平,应重点加强对男性孤儿共情能力的培养。
【关键词】：孤儿 初中生 共情 亲社会行为倾向 比较研究
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-8
• 第一部分 文献综述8-22
• 1 核心概念的界定8-9
• 1.1 孤儿学生8
• 1.2 共情8-9
• 1.3 亲社会行为9
• 2 孤儿的相关研究9-10
• 2.1 关于孤儿心理问题的研究9-10
• 2.2 孤儿与普通学校学生的比较研究10
• 3 国内外关于共情的研究10-14
• 3.1 共情的结构10-11
• 3.2 共情的相关理论11-12
• 3.3 共情的人口学变量特征12-13
• 3.4 共情的测量方法13-14
• 4 国内外亲社会行为的研究14-18
• 4.1 亲社会行为的发生机制及影响因素14-16
• 4.2 亲社会行为的人口学研究16-17
• 4.3 亲社会行为的测量17-18
• 5 共情和亲社会行为的关系18-20
• 5.1 共情对亲社会行为影响的神经基础18-19
• 5.2 共情与亲社会行为的相关性研究19-20
• 6 以往研究存在的问题20-22
• 6.1 缺少对孤儿共情心理及行为的研究20-21
• 6.2 缺乏对孤儿群体的共情和亲社会行为关系研究21-22
• 第二部分 问题的提出与研究设计22-26
• 1 研究问题的提出22
• 1.1 研究目的22
• 1.2 研究假设22
• 2 研究意义22-23
• 2.1 理论意义22-23
• 2.2 现实意义23
• 3 研究被试23
• 4 研究工具23-24
• 4.1 Davis人际反应指标(IRI)23-24
• 4.2 青少年亲社会行为倾向量表24
• 5 研究方法24
• 6 施测过程24-25
• 7 数据处理25-26
• 第三部分 研究结果与分析26-39
• 1 孤儿学生共情能力状况26-27
• 1.1 孤儿学生共情及各维度基本状况26
• 1.2 孤儿学生共情能力在人口学变量上的特征26-27
• 2 孤儿学生亲社会行为倾向状况27-29
• 2.1 孤儿亲社会行为倾向及各维度基本状况27
• 2.2 孤儿亲社会行为倾向在人口学变量上的特征27-29
• 3 孤儿与普通学校学生共情和亲社会行为倾向的比较29-30
• 3.1 孤儿与普通学校学生共情的比较29-30
• 3.2 孤儿与普通学校学生亲社会行为倾向的比较30
• 4 孤儿与普校学生共情和亲社会行为倾向关系的比较30-32
• 4.1 孤儿共情能力与亲社会行为倾向的相关性30-31
• 4.2 普通学校学生共情能力与亲社会行为倾向的相关性31
• 4.3 孤儿与普校学生共情能力和亲社会行为倾向相关关系比较31-32
• 5 孤儿共情能力与亲社会行为倾向的回归分析32-34
• 6 不同共情能力在两类型学校中对亲社会行为倾向的影响34-35
• 7 孤儿共情能力在性别、年级上对亲社会行为倾向的影响35-39
• 7.1 孤儿共情能力在不同性别上对亲社会行为倾向的影响35-37
• 7.2 孤儿共情能力在不同年级对亲社会行为倾向的影响37-39
• 第四部分 讨论39-47
• 1 孤儿共情和亲社会行为在人口学变量上存在差异39-40
• 1.1 孤儿共情和亲社会行为倾向在性别上存在显著差异39
• 1.2 不同年级孤儿学生共情和亲社会行为倾向存在显著差异39-40
• 2 孤儿和普通学校学生的比较40-41
• 2.1 孤儿和普通学校学生共情能力存在显著差异40-41
• 2.2 孤儿和普通学校学生亲社会行为倾向存在显著差异41
• 3 共情和亲社会行为倾向的关系41-43
• 3.1 共情和亲社会行为倾向存在显著的正相关关系41-42
• 3.2 孤儿共情能力对亲社会行为倾向具有显著的预测作用42-43
• 3.3 孤儿学生共情能力和亲社会行为倾向的相关性更显著43
• 4 不同共情能力对亲社会行为倾向水平存在显著影响43-44
• 5 本研究创新性44
• 6 研究不足与展望44-45
• 7 建议45-47
• 7.1 孤儿学校应重视对孤儿亲社会行为的培养45-46
• 7.2 孤儿学校可以开展丰富的教学实践活动46
• 7.3 创设良好的环境，结合社会各方面力量做好孤儿的教育培养工作46-47
• 第五部分 结论47-48
• 参考文献48-53
• 附录53-54
• 致谢54-55
• 个人简历55

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5 程

本文编号：372744