中英两国家庭文化资本对学生学业成绩的影响差异——基于PISA2015数据的实证研究

发布时间：2023-01-06 18:41

　　布迪厄认为家庭文化资本是影响学生学业成绩的主要因素,并将其分为制度性、客体性以及主体性文化资本三类。研究选择PISA2015数据集的英国和中国学生样本,比较不同文化背景下两国学生的三类家庭文化资本的影响效应及其差异。整体上来看,制度性、客体性文化资本对学生的学业成绩产生显著的正向影响;主体性文化资本中的父母情感支持对其产生显著的正向影响,但是学习支持会产生显著的负向影响。具体来看,英国学生的制度性家庭文化资本对学生的学业成绩产生显著的正向影响作用,而在中国母亲的社会经济地位仅对学生数学成绩产生显著的正向影响作用;中国父母的情感支持对子女的学业成绩产生显著的正向影响,英国父母的情感支持对子女的数学、科学成绩没有显著影响;父母的学习支持对中国学生的学业成绩产生显著的负向影响,但对英国的学生学业成绩产生显著的正向影响。英国父母的家庭教育资源对学生的学业成绩没有显著的影响。同时发现,性别维度上的中英两国学生文化资本对其学业成绩的影响与总体结论保持一致。此外,中国学生的客体性家庭文化资本对子女的学业成就贡献最大,英国学生的制度性家庭文化资本对子女学业成绩贡献最大。 

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、研究背景
    （一）研究问题
    （二）理论基础
二、数据和变量
    （一）数据来源
    （二）变量介绍与描述统计
三、研究结果与分析
    （一）家庭文化资本对学生测试成绩的影响
    （二）异质性分析
        1. 分国家分析家庭文化资本对学生测试成绩
        2. 分性别分析家庭文化资本对学生测试成绩
    （三）三类家庭文化资本对中英学生学业成绩的贡献
四、结论与讨论
    （一）家庭文化资本是影响学生学业成绩的重要因素
    （二）英国学生的制度性文化资本对学生的数学、科学以及阅读产生显著的正向影响作用，但是中国母亲的社会经济地位对学生的科学、阅读不产生显著的正向影响作用
    （三）中国父母的情感支持对子女的学业支持产生显著的正向影响，英国父母的情感支持对子女的数学、科学成绩没有显著影响
    （四）客体性文化资本对中国学生各类学科成绩的贡献度最高，制度性文化资本对英国学生学业成绩的影响最大


【参考文献】：
期刊论文
[1]家族一元体内的男尊女卑——论儒家性别差等结构的层次机制[J]. 任现品.  孔子研究. 2019(02)
[2]父母参与、课外补习和中学生学业成绩[J]. 李佳丽,薛海平.  教育发展研究. 2019(02)
[3]家庭社会经济地位对小学生学业成绩的影响:心理素质全局因子的中介作用[J]. 武丽丽,张大均,程刚,王鑫强.  西南大学学报(自然科学版). 2018(06)
[4]家庭文化资本对学生学业成就的影响——基于PISA2012的经验分析[J]. 杨洋.  现代教育科学. 2016(06)
[5]西部农村地区小学生家庭资本与学业成绩的关系:社会情感能力的中介作用[J]. 陈瑛华,毛亚庆.  中国特殊教育. 2016(04)
[6]父亲受教育程度和经济资本如何影响学业成绩——基于中介效应和调节效应的分析[J]. 杨宝琰,万明钢.  北京大学教育评论. 2015(02)
[7]追求基于结果的公平:英国教育公平与均衡政策分析[J]. 吴岩.  比较教育研究. 2014(03)
[8]试论社会分层视角下父母教育权的行使——以中英比较为例[J]. 施梅.  文教资料. 2009(33)
[9]论经济全球化情势下的中西文明整合[J]. 万波,黄守红.  河海大学学报(哲学社会科学版). 2009(02)
[10]文化资本与学业成绩——农民工家庭文化资本对子女学业成绩的影响[J]. 周序.  国家教育行政学院学报. 2007(02)

硕士论文
[1]家庭文化资本的传承研究[D]. 王洪兰.华中科技大学 2006



本文编号：3728171