教育管理研究：从现代走向后现代

发布时间：2024-01-26 21:02

　　教育管理研究从现代视角到后现代视角的转换，这是本论文的研究主旨。之所以选择这一主旨，主要是考虑到：后现代主义是在对现代主义进行批判与反思的基础上发展起来的，后现代主义的提出使得现代主义视野中曾被认为是理所当然的各种基本假定得以明朗化，并受到广泛质疑，因此，立足于现代主义与后现代主义的视角对教育管理研究的发展和演变过程进行考察，相对于其它研究视角来说，有助于更加深刻地揭示不同理论流派的理论基础、研究特点，尤其更加易于揭示不同理论研究背后潜藏的基本假定。同时，这一研究视角的提出，也源于国内在这方面研究上的缺失，尤其表现在后现代教育管理研究方面。也即是说，后现代教育管理研究具有重要意义，而国内学者在这方面的研究几乎处于空白。 本研究遵循的基本思路是：在对现代主义与后现代主义进行对比分析的基础上，首先以现代主义的视角对教育管理研究进行回顾与分析，然后着重对西方后现代教育管理思潮进行考察和分析，最后本研究提出了后现代教育管理思潮带给我们的借鉴和启示。具体来说，本研究的主体分为四个部分，也即四章： 第一章，对现代主义与后现代主义进行对比分析。后现代主义是与现代主义相对应的范畴，后现...

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【学位级别】：硕士

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中文摘要
英文摘要
前言 问题的提出及本研究的基本思路
    一、 问题的提出
        (一) 关于教育管理理论发展过程的研究文献综述
        (二) 问题的提出
    二、 本研究的基本思路和研究方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
第一章 现代主义与后现代主义的对比分析--兼论后现代主义的基本特征
    一、 现代主义和后现代主义的产生背景分析
        (一) 现代主义的产生背景
        (二) 后现代主义的产生背景
    二、 现代主义与后现代主义特征的对比分析--兼论后现代主义的基本特征
        (一) 现代主义持基础主义和中心主义，后现代主义则解构基础与去中心
        (二) 现代主义秉持理性主义和科学技术主义信念，而后现代主义则质疑这些信念
        (三) 现代主义秉持实证主义和一元化的方法论，而后现代主义则质疑实证主义，倡导方法论上的多元化
        (四) 现代主义持确定性、普遍性和一致性观念，而后现代主义则颂扬不确定性、多样性和差异性
第二章 现代教育管理研究的回顾与分析
    一、 古典管理理论:理性为本、效率至上
        (一) 古典管理理论及其特点分析
        (二) 古典管理理论对教育的影响
    二、 人际关系理论:仍囿于现代主义的樊篱
        (一) 人际关系理论及其特点分析
        (二) 人际关系理论对教育管理的影响
    三、 行为科学理论:秉持逻辑实证主义
        (一) 巴纳德关于组织和管理的社会系统理论及其特点分析
        (二) 西蒙的决策理论及其特点分析
        (三) 行为科学的其它研究及其特点分析
    四、 教育管理的“科学理论”:“理论运动”的旨趣
        (一) 理论运动的发展状况
        (二) 理论运动的特点分析
        (三) 理论运动的影响
    五、 小结:现代教育管理研究的基本特征
        (一) 在理论内容方面:秉持理性主义信念
        (二) 在研究特征方面:遵循实证主义的研究路线，以构建“科学”的理论作为其研究旨趣
第三章 教育管理研究:走向后现代
    一、 后现代教育管理思潮的产生背景分析
        (一) 后现代教育管理思潮是在后现代主义的大背景之下产生和发展起来的
        (二) 后现代教育管理思潮的兴起源于现代教育管理研究的局限和弊端
        (三) 对教育管理“理论运动”的批判成为后现代教育管理思潮兴起的导火索
    二、 后现代教育管理思潮概览--兼对现代教育管理研究进行后现代检视
        (一) 组织观上:主观主义的组织观
        (二) 研究领域上:教育管理价值论
        (三) 教育管理的性质:教育管理是一种道德实践
        (四) 权力观上:关系性、生产性及知识关涉的权力观
        (五) 研究方法上:质的批判和社会相对主义的认识方式
第四章 后现代教育管理思潮带给我们的启示和警醒
    一、 后现代教育管理思潮带给我们的借鉴和启示
        (一) 教育管理理论是多元的、相对的和平等的
        (二) 教育管理的知识和理论具有“不可迁移性”
        (三) 教育管理的理论研究和实践要根源于具体教育组织的特性
        (四) 注重教育管理中的非理性面
        (五) 关注真正意义上的分权与赋权
        (六) 开拓对教育管理领域价值和伦理问题的研究
        (七) 注重教育管理研究的多视角观照和方法论上的多元化
    二、 警醒:后现代教育管理研究可能产生的问题
        (一) 后现代教育管理研究易于滑向虚无主义
        (二) 后现代教育管理研究仍可能回到现代主义的樊篱中去
        (三) 在借鉴后现代教育管理思潮时忽视情境化过程
参考文献
后记



本文编号：3885685