主体德育论的超越——德育理论建设的一个新视角

发布时间：2024-02-15 00:07

　　近20多年来，随着我国改革开放和现代化建设的进程，教育学理论建设呈兴旺之势，德育理论逐步适应时代要求，学科建设进展甚快。本文在肯定德育学科的基本进展的前提下，对主体教育论尤其是主体德育论进行了检析，提出了超越主体德育论的命题，进而提出德育理论建设的一个新视角。 针对我国历史上和文革中不把人当人的思想倾向，针对教育思想中不重视学生自觉能动性的现实，为了发挥人在现代化建设中的积极作用，我国哲学界从马克思主义哲学和现代西方哲学中引进了主体性哲学思想，并进行了创造性的阐释。教育学界又从哲学界引进了主体和主体性概念，将其作为一个主要概念来建构学科理论，德育理论界提出了“主体——发展性德育”理论，主体教育思想影响很大，也被广泛接受，甚至在教育实验中作为假设推行。 本文对主体教育论提出了异议，对主体德育论进行了质疑，从哲学上对主体性问题进行了检析。要发扬人的主体性虽是一个价值性的命题，但主体性原则的知识论眼光及认识论的主客二分思维消解了人的价值存在意义，因而，要超越主体性哲学思想。主体和主体性问题是西方近代哲学的产物，是知识论的认识观点，马克思哲学实现了对西方近代哲学的革命性变更，在...

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【学位级别】：硕士

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英文摘要
一、 引论
    （一） 问题的提出
    （二） 目的与意图
    （三） 主要研究内容
二、 从主体教育论到主体德育论
    （一） 人的主体性问题的提出
    （二） 主体教育论的形成
    （三） 主体教育论的主要观点
    （四） 主体德育论的形成
    （五） 主体德育论的主要观点
    （六） 主体教育论评析
三、 主体性问题的哲学检视
    （一） 主体性问题的背景分析
    （二） 主体与主体性
    （三） 主体性与理性
    （四） 主体性宏伟叙事
    （五） 如何对待主体性
四、 从道德教育的观点看
    （一） 道德教育是什么
    （二） 回归生活的德育观
    （三） 道德观点的根本转换
    （四） 幸福教育论
    （五） 道德教育是一种艺术
五 结论：价值理性的探讨
注释
参考文献



本文编号：3898850