教师信念的生活史研究

发布时间：2017-05-27 14:08

  本文关键词：教师信念的生活史研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：20世纪80年代以后,随着对教育工作复杂性认识的增加,英美等西方发达国家对教师的研究已经从外在行为研究转向对教师内在思维与外在行为合二为一的研究,“教师信念”就是其中颇受关注的主题之一。教师信念在教师专业结构中位于较高层次,它统摄着教师专业发展的其他方面。作为教师从事教育工作的内隐机制和心理背景,在影响教师其教育实践行为和教学效能的同时,也对教师自身成长和学生的全面发展起到关键的引导作用。现有的相关研究方向的文献中更多的是从理论构架方面去分析教师信念的概念、结构、形成和改进的建议,或者是从教师的教学实践现状去推论出教师可能存在的教师信念。因此本文试图用教育叙事研究的方法结合对教师发展生涯对三位受访对象进行访谈观察,在叙述他们故事的基础上,分析探索教师信念形成的影响因素、发展转变历程以及对教师的教育工作产生的影响,进而对教师信念的形塑路径提供建议。
【关键词】：教师信念 教师专业发展 教学效能 教师发展生涯
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G451
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 致谢5-6
• Abstract6-10
• 1 绪论10-19
• 1.1 研究背景10-14
• 1.1.1 研究缘起10-12
• 1.1.2 研究价值12-13
• 1.1.3 研究目的13
• 1.1.4 创新与局限13-14
• 1.2 国内外研究现状14-17
• 1.2.1 国内研究现状14
• 1.2.2 国外研究现状14-16
• 1.2.3 研究述评16-17
• 1.3 研究方法17-18
• 1.3.1 文献分析法17
• 1.3.2 生活史研究法17
• 1.3.3 课堂观察法17
• 1.3.4 访谈法17-18
• 1.4 研究伦理的考量18-19
• 2 教师信念研究的理论基础19-28
• 2.1 教师信念的内涵与结构19-22
• 2.1.1 教师信念的内涵界定19-21
• 2.1.2 教师信念的结构21-22
• 2.2 教师信念的影响因素22-24
• 2.2.1 教师信念的形成22
• 2.2.2 教师信念的转变22-24
• 2.3 教师信念与教学实践的关系24-26
• 2.3.1 教师信念引导教学实践24
• 2.3.2 教师信念与教学实践交互影响24-25
• 2.3.3 教师信念阻碍教学实践改革25-26
• 2.4 对教师信念培育的建议26-28
• 3 阳光老师的教师信念故事28-42
• 3.1 阳光老师的成长及任教经历28-33
• 3.1.1 因为喜欢,所以选择28-29
• 3.1.2 教师进修的精进与转折29-30
• 3.1.3 平凡日子里的拼搏与坚守30-31
• 3.1.4 稳稳抓住机遇,持续的成长31-33
• 3.2 阳光老师教师信念面面观33-38
• 3.2.1 对学生管理的看法33-34
• 3.2.2 对课程与教学的看法34-35
• 3.2.3 对教学评价的看法35-36
• 3.2.4 对教师成长的看法36-38
• 3.3 阳光老师教师信念分析38-42
• 3.3.1 阳光老师教师信念影响因素分析38-40
• 3.3.2 阳光老师教师信念与教学实践关系分析40-41
• 3.3.3 阳光老师个案带来的启示41-42
• 4 安然老师的教师信念故事42-51
• 4.1 安然老师的从教经历42-44
• 4.1.1 赶鸭子上架,成为一位民办教师42-43
• 4.1.2 艰辛的生活,坚定的信念43-44
• 4.1.3 进修、参赛、评职称44
• 4.2 安然老师教师信念面面观44-48
• 4.2.1 对学生管理的看法44-46
• 4.2.2 对课程与教学的看法46-47
• 4.2.3 对教师成长的看法47-48
• 4.3 安然老师教师信念分析48-51
• 4.3.1 安然老师教师信念结构分析48-49
• 4.3.2 安然老师教师信念影响因素分析49
• 4.3.3 安然老师个案带来的启示49-51
• 5 明渊老师的教师信念故事51-60
• 5.1 明渊老师的从教经历51-54
• 5.1.1 一位空降的老师51-52
• 5.1.2 多方面助力加速角色转变52-53
• 5.1.3 任教初期的困惑与希冀53-54
• 5.2 明渊老师教师信念面面观54-58
• 5.2.1 对学生管理的看法54-55
• 5.2.2 对教师成长的看法55-56
• 5.2.3 明渊老师的追求和教育信条56-58
• 5.3 明渊老师教师信念分析58-60
• 5.3.1 明渊老师教师信念结构分析58-59
• 5.3.2 明渊老师教师信念影响因素分析59
• 5.3.3 明渊老师个案带来的启示59-60
• 6 教师信念形塑的路径探讨60-66
• 6.1 职前教师教育应做的努力60-62
• 6.2 在职教师信念形塑的应对策略62-66
• 6.2.1 完善教师入职培训体系62-63
• 6.2.2 教师个人境界的提升63-64
• 6.2.3 高度反思的教育实践64-65
• 6.2.4 学校制度和文化氛围的支持65-66
• 7 结论66-67
• 参考文献67-70
• 附录70-78
• 附录一：访谈同意书70-71
• 附录二：教师信念调查表(TBI)71-74
• 附录三：访谈提纲74-75
• 附录四：访谈实施75-76
• 附录五：在《钱学森大成智慧教育》2009年年会上的发言76-78
• 作者简介78

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本文编号：400170