“核心素养”的局限:兼论教育目标的古今之变

发布时间：2017-05-27 15:20

  本文关键词：“核心素养”的局限:兼论教育目标的古今之变，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】："核心素养"这一词语缘起于职业教育、扩展至高等教育,新近成为教育政策的重要概念工具。文章指出该词的中英文意涵异同之后,引入文化研究中的关键词分析,梳理了教育古今之变中若干词语的出现、演变与流失:随着"人手"与"人力"的兴起,古典教育的"养心"与"养性"转变为现代教育的"养财";受教育权利虽普及,"受教育者"却减少;在"文化""教养"与"文明"被视为少数精英的特权后,教育机构与生计机构混淆。重提教育中的"训育",以警示"绩效"评估后可能导致的表演逻辑与表现主义;且以古典教育中的"完善""闲适"映衬现代教育强悍的能力建设与干枯空虚的心灵培育。
【作者单位】： 北京大学教育学院;
【关键词】： 核心素养 受教育者 教养 训育 教育机构与生计机构
【分类号】：G40
【正文快照】： 一、“核心素养”:词语的政治学 “核心素养”已成为描述新的教育目标与课程目标的概念工具,成为21世纪人才培养的基本要求。因此,有必要对此概念的来龙去脉及其后的观念体系与价值立场再做辨析。 首先,在教育政策与研究话语体系中,“素养”正逐步替代“素质”。“素质教育

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1 柳夕浪;;从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J];教育科学研究;2014年03期

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本文编号：400410