教育实践伦理性品格的历史遭遇

发布时间：2017-05-28 06:02

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【摘要】：实践由于亚里士多德赋予其以伦理性,而得以与理论相提并论。近代以后,实践的伦理性品格因为科学技术而被消解,完全等同于制作。教育实践也沦为了实现外在目的的手段。现代人们因为看到了科学技术并不是自足的,所以实践不再只是认识论意义上的,同时还是本体论意义上的,教育实践的伦理性品格得以回归。
【作者单位】： 苏州市职业大学;
【关键词】： 实践 教育实践 伦理性
【基金】：江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“教学学术视域下的高职教师专业发展研究”(B-b/2015/03/031)
【分类号】：G40
【正文快照】： 一、教育实践伦理性品格的诞生对于实践,柏拉图认为,任何称得上是知识的东西,都不是从感官来的,只有关于概念的知识才是真实的。[1]理论是独立于人们日常生活实践之外的,因此,“人们可以用理论的方式辩证地探求和逻辑地定义理念原型,以这作为实践操作的蓝本和依据”[2]。这样,

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本文编号：402004