坚守还是逃离—生命历程视域下偏远山区农村教师职业认同的个案研究

发布时间：2017-06-23 16:11

  本文关键词：坚守还是逃离—生命历程视域下偏远山区农村教师职业认同的个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：伴随着城市化和人民生活水平的提高,父母对子女的教育理念也在也在不断变化。许多家长为了让孩子享受更好的教育,选择让孩子离开农村,去县城,集镇或者是务工所在地就读,这些因素导致偏远山区村小也因生源减少日渐凋零。当前,大多数偏远山区小学只剩下寥寥可数的学生和势单力薄的教师。偏远山区农村教师是教师队伍中的特殊群体,他们对自身职业的认同状况如何关系到农村教育的发展。本研究以江西省一所偏远山区农村小学G小的一名偏远山区农村教师HW为研究对象,采用质的研究方法,通过观察和深入访谈,了解偏远山区农村教师的职业选择、职业经历、职业感受,并运用生命历程理论进行理论解读：首先,农村教师职业认同的发展过程是怎样的,其发展过程有何特点；其次,从引起农村教师职业认同发生转折的生命事件中来看,教师职业认同的发展受到哪些具体因素的影响；最后这些生命事件是怎样对农村教师教师职业认同的发展产生影响。本论文共有四章。第一章提出研究问题并探讨研究价值,然后对相关研究进行梳理,并就本研究的核心概念、理论基础、研究方法进行陈述；第二章对个案的职业生涯分阶段进行系统阐述；第三章运用生命历程理论对个案的职业职业生涯和职业认同进行解读,阐述在重大社会历史变迁下与个体选择相互作用下,偏远山区农村教师的职业生涯轨迹；第四章是讨论与结论,讨论部分就偏远山区农村教师职业认同的现状及影响因素展开讨论,结论部分首先从研究结果出发肯定了偏远山区农村教师会受到宏观、微观诸多因素的影响,并且面临着角色转换与专业发展的困局,最后总结和反思本论文的研究过程中,笔者所受到启发和论文的不足之处。通过对偏远山区农村教师的关注和关照,本研究期望展现偏远山区农村教师的生存状态,并给偏远山区农村教师在正确认知自己的教师身份提供有价值的指导。同时,笔者也期望,本研究能让偏远山区农村教师受到更多的关照和支持。
【关键词】：职业认同 生命历程 偏远山区农村教师
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G451
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第一章 绪论9-23
• 一、问题的提出9-10
• (一) 解决农村教师职业认同问题是促进农村教育发展的客观要求9
• (二) 农村教师职业认同的研究是促进教师适应时代变迁的必然要求9-10
• (三) 关注教师职业认同是农村教师专业发展的基本要求10
• 二、研究问题10
• 三、研究目的与意义10-11
• (一) 研究目的10-11
• (二) 研究意义11
• 四、概念界定11-13
• (一) 认同与职业认同11-12
• (二) 生命历程理论范式12-13
• 五、文献综述13-20
• (一) 国外相关研究综述13-15
• (二) 国内相关研究综述15-20
• 六、研究方法20
• (一) 文献法20
• (二) 访谈法20
• (三) 观察法20
• 七、研究设计20-23
• (一) 方法论——质性研究20-21
• (二) 研究对象的选择21
• (三) 资料的收集21
• (四) 资料的整理与分析21-22
• (五) 研究思路22-23
• 第二章 山村教师的生命叙说23-39
• 一、走进山村教师23-24
• (一) 场域印象23-24
• (二) “守望者”简介24
• 二、从务农从医到教书育人——辗转的职业选择24-27
• (一) 当过赤脚医生,参加过生产队,可是更向往当老师25-26
• (二) 三尺讲台才是真正的夙愿26-27
• (三) 教书匠、村干部、通讯员一肩挑27
• 三、从“边缘”到“正统”——历史命运下的职业流变27-31
• (一) 1所村小,16年的民办教师生涯27-28
• (二) 违反了计划生育,民转正考试推迟三年28-29
• (三) 学历补偿为转正,也为圆大学梦29-30
• (四) 累并收获着的两年大学时光30-31
• 四、从求生存到为荣誉——变动中的职业认同31-35
• (一) “当民办教师是为生存,成了公办教师就希望得到更多荣誉31-32
• (二) 一直希望成为更好的自己32
• (三) 干了这一行,不曾想过放弃32-33
• (四) 努力做有责任心,有父母心的教师33-35
• 五、从一心坚守到困顿挣扎——无奈而尴尬的职业冲突35-39
• (一) “虽然抱怨过,但内心更愿意待在G小35-36
• (二) “偏远山区教师的依然很苦,对工资待遇依旧不满。”36-37
• (三) “现代科技不会用,没能力跳槽,只是认命37-38
• (四) “想调出来,是因为父母年老,自己年纪也大了38-39
• 第三章 生命历程视角下偏远山区农村教师职业认同影响因素分析39-50
• 一、生命历程视角下偏远山区农村教师职业认同的解读39-41
• (一) 时空穿行中的个人生活39-40
• (二) 无法逃脱的命运安排40
• (三) 代际的相互影响40
• (四) 个体的选择和奋斗40-41
• 二、核心概念下偏远山区农村教师职业认同的影响因素分析41-50
• (一) 社会变迁的力量——制度、权力41-45
• (二) 社会文化的作用——村风、民俗45-46
• (三) 关系网的影响——关键人物46-48
• (四) 个体自觉调整和适应在个人职业认同的形塑过程中的重要作用48-50
• 第四章 讨论与结论50-61
• 一、讨论50-53
• (一) 偏远山区农村教师生活品质堪忧,面临着职业倦怠的纠结境遇50-51
• (二) 从偏远山区农村教师个体发展的需要出发,关注偏远山区农村教师整体生命的发展51-52
• (三) 不仅关注偏远山区农村教师的生存现状,而且注重偏远山区农村教师的生命关怀52-53
• 二、结论53-58
• (一) 时空穿行中的偏远山区农村教师的职业认同54-55
• (二) 关于偏远山区农村教师的角色转换55-57
• (三) 偏远山区农村教师职业认同的困局57-58
• 三、反思58-61
• (一) 个人的收获58-59
• (二) 研究的不足59-61
• 参考文献61-65
• 附录：访谈提纲65-68
• 致谢68-70
• 攻读学位期间取得的研究成果70-71

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