美国政府印第安人教育政策研究（20世纪40年代-60年代）

发布时间：2017-07-15 13:17

  本文关键词：美国政府印第安人教育政策研究（20世纪40年代-60年代）

  更多相关文章： 印第安人 联邦政府 教育政策 民族自决

【摘要】：作为美洲大陆的原住民,印第安人命途多舛,发展史充满坎坷,他们的命运完全掌握在白人社会手中,社会地位在其教育发展史上表现地淋漓尽致。20世纪30年代以前联邦政府企图通过短期、快速的政策完成对印第安人的完全同化。30年代的“印第安人新政”第一次将印第安人教育引向自治的新方向。在二战这一外力作用下,印第安人教育政策曾出现短期的倒退,但最终向自治方向逐渐靠拢。本文主要研究二战及其结束后印第安人教育政策制定的背景、内容及其影响,并就教育政策的摇摆性进行深入研究,从中解析印第安人社会地位的变化及其民族自决意识的发展。本文第一章注重对20世纪40年代之前美国政府的印第安人教育政策进行回顾。20世纪40年代之前的印第安人教育政策主要分为3个时期:建国初期以平等伙伴身份对其进行的“文明开化”;19世纪末不顾印第安人利益而实行的“强制同化”;20世纪30年代科利尔尊重民族发展而领导的“印第安人新政”。不同时期实行的教育政策,一定程度上体现出政府教育政策的不稳定性。政治是美国政府制定印第安人政策的风向标。总的来说20世纪40年代之前虽然出现过几次重大转变,但到40年代为止,美国政府的印第安人教育政策总体向自治方向发展,印第安人的教育不断进步。本文第二章介绍了20世纪40年代到50年代,在二战影响下美国政府的印第安人教育政策出现的短暂倒退。二战的发生使如火如荼进行着的“印第安人新政”逐渐终止,不得不为战争让步。战争结束后的印第安人教育并没有沿着战前自治方向发展,转而再次陷入同化。印第安人没有选择继续沉默下去,而是勇敢地进行抗争,民族自决意识不断增强。本文第三章概述了20世纪60年代美国政府的印第安人教育政策。60年代年代的民权运动,将美国的民族歧视推到了风口浪尖。少数民族为争取自身合法权利与政府进行了坚决斗争。作为长期受害者,印第安人也加入了斗争行列。最终,经过短期倒退的印第安人教育,开始走向自治方向,印第安人的教育掌握在了自己手中。第四章注重评价与分析20世纪40-60年代美国政府的印第安人教育政策。教育作为政治的延伸,无时无刻不体现政治的发展走向。经历过政府教育政策的几次重大转变,印第安人开始学会反抗,希望通过自己的抗争获得应有的尊重与发展。20世纪40-60年代美国政府的印第安人教育政策最终向教育自决方向发展,奠定了之后印第安人教育的主旋律。
【关键词】：印第安人 联邦政府 教育政策 民族自决
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：K712.5;G571.2
【目录】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 前言10-20
• 一、选题由来10-11
• 二、研究意义11
• 三、学术史综述11-18
• （一） 国内学者研究现状11-15
• （二） 国外学者研究现状15-18
• 四、重点、难点和创新点18-20
• 第一章 二战前美国印第安人教育政策回顾20-50
• 一、“文明开化”—平等伙伴：建国初期—1887年20-26
• （一）“文明开化”政策的背景20-24
• （二）“文明开化”政策的内容24-25
• （三）印第安人教育的发展25-26
• 二、“强制同化”—白强印弱：1887年—1928年26-38
• （一）强制同化教育政策的背景27-30
• （二）强制同化教育政策的内容30-35
• （三）强制同化教育政策的失败及评价35-38
• 三、“鼓励自决”—尊重他族：1928年—1941年38-50
• （一）教育新政的背景39-43
• （二）教育新政的内容43-49
• （三）教育新政的影响49-50
• 第二章 教育回归同化：二战-20世纪50年代末50-71
• 一、二战期间的印第安人教育50-56
• （一）印第安人对战争的反应50-53
• （二）印第安人教育事业的发展53-56
• 二、教育同化政策56-67
• （一）社会背景56-62
• （二）教育同化62-67
• 三、同化政策的影响67-71
• （一）印第安民族精神依托丧失67-69
• （二）印第安文化发展再次受阻69
• （三）印第安民族自决意识增强69-71
• 第三章 教育走向自决：20世纪60年代71-87
• 一、教育自决的背景71-73
• （一）黑人民权运动的榜样力量71
• （二）印第安人的积极行动71-72
• （三）多元文化的深入发展72-73
• 二、政府政策的调整73-77
• （一）肯尼迪政府时期73-75
• （二）约翰逊政府时期75-77
• 三、教育自决的内容77-83
• （一）尊重印第安人文化77-79
• （二）参与自身教育79-83
• 四、教育自决的影响83-87
• （一）积极意义83-84
• （二）不足之处84-87
• 第四章 20世纪 40-60年代美国印第安人教育政策的评价87-95
• 一、教育政策演变的特点87-89
• （一）与美国印第安人政策密切相关87-88
• （二）不稳定性与摇摆性88
• （三）部落自治——教育管理权的回归88-89
• 二、教育政策的影响89-93
• （一）积极影响89-93
• （二）消极影响93
• 三、美国印第安人教育政策的发展趋势93-95
• 结语95-96
• 参考文献96-100
• 攻读学位期间发表的学术论文100-101
• 致谢101

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 杨召霞;王华栋;;教育政策执行研究综述[J];鸭绿江(下半月版);2014年02期

2 ;教育政策[J];中国西部;2013年Z1期

3 劳凯声,刘复兴;论教育政策的价值基础[J];北京师范大学学报(人文社会科学版);2000年06期

4 刘复兴;论我国教育政策范式的转变[J];北京师范大学学报(社会科学版);2004年03期

5 陈玉纹;;教育政策变迁研究[J];黑龙江史志;2010年05期

6 宫丽艳;;论教育政策程序公正[J];道德与文明;2010年05期

7 ;教育政策[J];中国西部;2013年12期

8 ;教育政策[J];中国西部;2013年15期

9 张乐天;论科学发展观与教育政策的创新[J];南京师大学报(社会科学版);2005年03期

10 曹正善;对我国现行基础教育政策的初步分析[J];四川师范大学学报(社会科学版);1998年04期

中国重要会议论文全文数据库 前10条

1 路德维珂·科拉罗;胡咏梅;梁文艳;;教育政策的监测与评价:概念、作用、系统框架[A];2009年中国教育经济学学术年会论文集[C];2009年

2 祁型雨;;利益表达与整合——教育政策的决策模式研究[A];辽宁省哲学社会科学获奖成果汇编[2007-2008年度][C];2010年

3 刘继和;米佳琳;陈芳芳;;发达国家和地区教师能源教育政策及启示[A];科技创新与产业发展（B卷）——第七届沈阳科学学术年会暨浑南高新技术产业发展论坛文集[C];2010年

4 田静;施江滨;;美国教育政策中“农村”概念界定的应用与问题[A];农职业教育与经济社会发展——云南省农业教育研究会2010年学术年会论文汇编[C];2010年

5 齐红深;;试析历代教育政策对满族教育的作用[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（3）——中国教育制度史研究[C];2009年

6 Gerard Postiglione;;少数民族的教育政策(英文)[A];北京论坛（2007）文明的和谐与共同繁荣——人类文明的多元发展模式：“族群交往与宗教共处”社会学分论坛论文或摘要集[C];2007年

7 翟巧相;;二十世纪六十年代后美国联邦政府对印第安人的教育政策[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（17）——外国教育政策与制度改革史研究[C];2009年

8 秦行音;;英国工党教育政策的简要历史变化及新工党的教育政策[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（17）——外国教育政策与制度改革史研究[C];2009年

9 程细平;;公平优先,兼顾效率:和谐社会教育政策的价值追求[A];2007年中国教育经济学年会会议论文集[C];2007年

10 李建忠;;赞比亚独立以来教育政策的制定及若干经验教训[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（17）——外国教育政策与制度改革史研究[C];2009年

中国重要报纸全文数据库 前10条

1 庞学光 作者单位：天津市教科院教育决策与发展研究所;加强教育政策执行初探[N];中国教育报;2001年

2 田虎伟;评论教育政策的创新之作[N];新闻出版报;2000年

3 周洪宇;建议成立教育政策咨询委员会[N];人民政协报;2007年

4 本报记者 张以瑾邋张圣华;为了教育政策的不断完善[N];中国教育报;2008年

5 本报记者 赵改荣;教育政策惠于民[N];新乡日报;2013年

6 王心禾;那些教育政策不能跳过的程序[N];检察日报;2013年

7 政治及公共管理学者 阮思余;教育政策要接地气[N];东莞日报;2013年

8 作者单位：北京师范大学教育系 刘复兴;审视教育政策的一个新视角[N];中国教育报;2001年

9 张瀛　张天雪;教育政策彰显民生价值取向[N];中国教育报;2007年

10 本报首席记者 姜澎;公众对教育政策关注度较高[N];文汇报;2013年

中国博士学位论文全文数据库 前10条

1 蒋园园;复杂理论视阈下的教育政策执行研究[D];华东师范大学;2010年

2 邓凡;教育政策执行的网络模式研究[D];东北师范大学;2011年

3 王智超;教育政策执行的滞后问题研究[D];东北师范大学;2009年

4 赵爽;教育政策合法性研究[D];东北师范大学;2005年

5 毕正宇;教育政策执行模式研究[D];华中师范大学;2006年

6 孙艳霞;教育政策道德性研究[D];东北师范大学;2006年

7 张振改;教育政策的限度研究[D];华东师范大学;2006年

8 刘世清;教育政策伦理问题研究[D];华东师范大学;2007年

9 高庆蓬;教育政策评估研究[D];东北师范大学;2008年

10 朱永坤;教育政策公平性研究[D];东北师范大学;2008年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 陈博;多层治理语境中的欧盟教育政策[D];厦门大学;2008年

2 乔卫丽;关于教育政策学科名称歧义之研究[D];华东师范大学;2011年

3 周国霞;联合国教科文组织教师教育政策发展研究[D];上海师范大学;2015年

4 白丹丹;南京国民政府时期宁夏初等教育政策研究(1929—1949)[D];宁夏大学;2015年

5 郭敬浅;“村小”需求与教育政策回应[D];华中师范大学;2015年

6 陈艳萍;美国奥巴马总统执政时期教育政策研究[D];福建师范大学;2015年

7 高虹瑶;欧盟援助非洲教育政策的发展演变研究[D];浙江师范大学;2015年

8 何芳萍;中小学教师专业化的现状与对策研究[D];杭州师范大学;2015年

9 武梅顺;越南教育政策执行研究[D];广西师范大学;2015年

10 李天露;美国科学、技术、工程和数学(STEM)教育政策解读及其启示[D];湖南师范大学;2015年

，

本文编号：544048