教育实践与教育理论

  本文关键词：论教育理论与教育实践的交互制约周期——教育理论危机的根源和元教育理论的误区，由笔耕文化传播整理发布。

教育理论与教育实践

小组成员：

我们小组小组总共阅读了7篇论文，分别是

《也论教育理论与教育实践之相结合》马勇 研究与探索 1996.6期

《论教育理论与教育实践的交互制约周期——教育理论危机的根源和元教育理论的误区》杨建

华 教育研究 1998年第3期

《论教育理论与教育实践的辩证关系》岳红武 何琳 齐齐哈尔师范学院学报 1997年第3期

《教育理论与教育实践关系的逻辑考察》郭元祥 华中师范大学学报（人文社会科学版） 1991

年1月第38卷第1期

《教育理论与教育实践关系的历史考察》胡自强 徐继存 青海师范大学学报(哲学社会科学

版)2000 年第 2 期

《教育理论与教育实践的差距何时才能消除》王方林（华东师范大学教育系） 教育理论与实践

1997年第17卷第1期

《加强中介促进转化——略论教育理论向实践转化的中介问题》陈智慧（湖北大学） 中国教育

学刊 1999.10第五期

在我们小组每位成员看完这七篇论文并对这7篇文章就进行了梳理，我们就7篇文章文章中关于教育理论与教育实践关系、教育理论与教育实践相脱节、如何解决方法这三个问题进行了讨论。我们讨论结果如下。

一、教育理论与教育实践的关系

这几篇文章就这一问题总共有两种观点：一认为教育理论与教育实践是相统一的；第二种教育理论与教育实践的关系是间接的，中间通过中介相联结。其中第一点从四个方面对其进行论述。

（一）教育理论与教育实践是相统一的

1、具体的现实角度（《也论教育理论与教育实践之相结合》马勇）

马勇认为教育理论与教育实践是具体的、历史的统一。其中教育理论与教育实践的统一应是历史的认为教育理论与教育实践从总的历史的角度来看都是相统一的，教育理论总是同不断发展变化的教育实践相适应的。教育理论与教育实践的统一又是具体的就是说在某一特定的时间、地点、条件下教育理论也总是和当时在进行着的教育实践相适应的。

2、唯物辩证法的角度（《论教育理论与教育实践的辩证关系》岳红武 何琳）

两位从唯物辩证法的角度来论述了这一问题，他们认为教育理论与教育实践实践和理论是相辅相成的，

实践是理论的基础、理论对实践有着巨大的指导作用。教育实践是教育理论的来源，教育实践是教育理论的动力、教育实践是教育理论的目的、教育实践是检验教育理论唯一标准。同时教育理论对教育实践的超前性、教育理论对教育实践具有反作用。

3、逻辑的角度（《教育理论与教育实践关系的逻辑考察》郭元祥）

逻辑考察中认为教育理论与教育实践在逻辑是上是统一的，教育理论与教育实践从逻辑上都是教育认识和思维的逻辑。

首先”教育理论本身是由教育概念或教育范畴、教育命题或教育判断通过逻辑演绎和推论构成，教育理论具有自身内在的逻辑，即教育认识和思维的逻辑。”从另一方面”教育实践的逻辑是事实的逻辑，是教育活动的要素之间以及各要素内部因素之间的辩证逻辑联系。实践又是主观见之于客观的活动，任何认识活动都是以一定的认识为基础的，从实践的本质看，教育实践也蕴涵着教育认识和思维的逻辑。”所以两者在逻辑上是统一的。

4、历史的角度(《教育理论与教育实践关系的历史考察》胡自强 徐继存)

这篇文章遍历了教育发展的历史，从历史经验中总结出教育理论与教育实践关系是统一的。

十九世纪的大多时间里教育是实行的是“学徒制”。 到十九世纪末,随着初等教育的急剧扩大, 这种“学徒制”的培养方式已无法适应时代的要求，就需要一些理论知识。这时候就出现了伟人著作中机智地抽演出了的教育原则。但是“伟大教育家”论教育的研究方式而形成的教育理论很快就不能满足教师和学校的实际需要了，随着教育制度的发展就要求对教育目的达成更高程度的共识。就发展出一种新的“ 应用科学”形式的教育理论。二战之后，应用科学形式的教育理论急剧增强。到六十年代,其它一些学科与心理学共同应用于教育实践中，教育理论日益依赖于哲学、 心理学和社会学这些“ 母学科”， 教育理论作为一个自主的实际知识领域的局面不复存在了，随着实践的发展，人们发现实际的教育问题并不能从学术性学科的狭隘范围内得到解决，迫切需要一种新的“ 范式。就有了课程理论的突破，学校教育制度化的“ 逆教育” 效应等一些教育现象又需要产生了一种新的“批判性“范式。就整个教育发展历史看教育理论还是应该与教育实践相统一的。

（二）教育理论与教育实践的关系是间接的，中间通过中介相联结。（《加强中介促进转化——略论教育理论向实践转化的中介问题》陈智慧）

该文章中指出教育理论与教育实践之间的联系是一种间接联系。实践向理论的转化,还是理论向实践的转化,都需经过一系列的中介环节才能完成。所以 ,理论与实践之间 ,自然也包括教育理论与教育实践之间的联系属于接联系的范畴。而中介是实现教育理论与教育实践间的联系与转化所不可缺少的。

二、教育理论与教育实践相脱节

就这一问题我们小组主要讨论了两个方面：文章中关于如何看待教育理论与教育实践相脱节和教育理论与教育实践相脱节的原因。

（一）如何看待教育理论与教育实践相脱节

纵观我们阅读的7篇文章其中只有一篇文章中提出了教育理论与教育实践相脱节是必然存在，其他文章中虽然都认为教育理论与教育实践相脱节存在但都认为是这种现象是不应该存在的，但我们小组更加的倾向与教育理论与教育实践相脱节是必然存在这种观点。

在杨建华的《论教育理论与教育实践的交互制约周期——教育理论危机的根源和元教育理论的误区》一文指出”从教育理论与教育实践的交互制约周期看,教育理论发展历程由理论建构、理论完善、理论危机和理论升华四个相继阶段组成。”当教育实践发展到一定程度的时候就会有相应的教育理论的构建，随着实践的发展教育理论不断完善，但实践不断发展这种教育理论就不能适应不断发展的教育实践了，就产生了理论危机即教育理论与教育实践的脱节产生，这种脱节就要求人们发展这种理论使理论升华。相当于一个螺旋式的上升。“教育理论危机是教育理论升华的积极的前奏曲而非消极和被动过程。”

（二）教育理论与教育实践相脱节的原因

我们在对教育理论与教育实践相脱节的原因的讨论我们认为可以分为两类，第一类是教育理论与实践本身的原因，第二种是中介的原因。

1、 教育理论与实践本身的原因。

马勇在《也论教育理论与教育实践之相结合》中从两个角度阐述了这个问题。从教育理论角度看，教育理论的抽象化程度不高，成熟度不高；是教育研究的课题偏重于“思辨”理论,教育研究 的视野受限于基本理论,教育研究的方法偏向于 “玄、浮、虚”； 从教育实践角度看，经验主义风行教坛、事务主义圈住教师、考试中心主义主宰教师。

胡自强 徐继存在《教育理论与教育实践关系的历史考察》中认为教育实践需要教育理论，“但是,设想一种教育理论完全有效也是不现实的,这不仅因为教育理论只能为教育实践提供概要的、 粗略的, 甚至是不确定、 不可靠的导引, 而且因为‘ 客观世界’‘ 走着自己的道路’,人的实践面对着这个客观世界, 因而在‘实现’目的时就会遇到‘ 困难’。教育实践永远需要实践者的首创精神。”

王方林在《教育理论与教育实践的差距何时才能消除》中却指出，现在的教育理论与教育实践相脱节是因为现在的“教育理论”不是真正的教育理论。他认为“教育理论就不是应用理论,也不是利用来自哲学、 社会科学的理论或利用任何其它‘知识形式’的理论”，真正的教育理论应该来源与对教育实践中流行的理论进行批判性地考察。

2、 中介的原因。

马勇在《也论教育理论与教育实践之相结合》中也提到“从理论到实践,实现‘第二次飞跃’,实现理

论与实践的结合,理论不会自动融入实践,任何理论与实践之间必然存在一个中 介桥梁,即人。”也就是说教育理论与实践相脱节，其中的中介人也有一定的原因。

在陈智慧的《加强中介促进转化——略论教育理论向实践转化的中介问题》一文中指出，“我们可将‘相互脱节’归纳为两种类型。一种类型是由于认识上的原因造成的相互脱节；另一种类型是由于中介不畅所造成的相互脱节。是因为理论工作者与实际工作者都没有重视研究与解决中介问题,从而使教育理论与教育实践之间、教育理论的供给与教育实践对教育理论的需求之间,不仅得不到沟通与调节 ,而且形成某种梗阻现象.”

三、如何解决教育理论与教育实践相脱节

在7篇文章中对这一问题同样有着不同方面的论述，大多数都是认为教育理论应该更接近与实践，教育实践应该更好的接受理论；就中介问题方勇从实践角度提了几条建议，陈智慧从理论角度进行了考察。

《也论教育理论与教育实践之相结合》马勇从实践角度认为一是各级地方教育行政部门的努力；二是中小学校长应设立 校长学术助理；三是广大教师要树立起“教学改革,科研导路”的新观念主动地汲取教育理论的营养。《加强中介促进转化——略论教育理论向实践转化的中介问题》陈智慧从理论的角度认为一加强应用研究与开发研究；二倡导以课题为中介的合作研究与交叉研究；三重视教育研究成果的评价、传播与推广。

王方林从教育学科的角度认为教育理论应该抛弃了他自我强加的孤立,自我陶醉的无视实际以及自我放纵地寻求学术地位。

我们小组对这几篇文章进行分析和讨论以后觉得其中《论教育理论与教育实践的交互制约周期——教育理论危机的根源和元教育理论的误区》杨建华中论述的观点是我们都比较欣赏的，但我们小组并不是完全同意其看法，他认为教育理论和实践是螺旋式上升，但我么认为教育实践是一条线，教育理论更像是一个点。我们认为把教育理论比作教育实践这条航路上的灯塔是不是更好点，理论这个灯塔的光芒在实践将要来的时候指导着实践（即理论的指导作用），随着实践的前进慢慢的灯塔的光芒就对其产生很少的作用（即理论不适应实践的发展），最后是对其完全不起作用新的理论的出现。

综上所述我们认为这几篇文章都从不同的角度对这些问题进行了阐述，都有其一定的价值，但教育理论与实践仍是一个很复杂的问题，仍旧需要我们不断的去思考。

五星文库wxphp.com包含总结汇报、文档下载、外语学习、考试资料、行业论文、旅游景点以及教育实践与教育理论等内容。

  本文关键词：论教育理论与教育实践的交互制约周期——教育理论危机的根源和元教育理论的误区，由笔耕文化传播整理发布。