开明的思维方式_相似性教育理论_论教育理论构建的思维方式.doc 全文

  本文关键词：论教育理论构建的思维方式，由笔耕文化传播整理发布。

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论教育理论构建的思维方式 　　摘要：对理论思维进行反思是教育研究成熟化的重要表现，从语言的角度出发可以对教育理论构建的思维方式进行研究。隐喻是教育语言的一种形式，同时也是一种重要的认知手段，是教育理论构建的一种重要思维方式，主要表现在学科种类的拓展、思想观念的革新以及研究方法的运用三个方面。 　　关键词：教育理论；理论构建；思维方式：隐喻 　　中图分类号：G40-01 文献标识码：A 文章编号：1672-4038（2013）07-0054-05 　　人们对事物的认识是基于一定的思维方式而实现的，对于教育现象的研究也有一定的思维方式可循。我们通过特定的思维方式对教育现象进行研究便可以产生特定的教育理论，因此教育研究的思维就是教育理论安身立命的根本，能够对教育理论进行反思，尤其是对理论构建的思维进行反思是教育学科发展成熟化的表现。当前，中西方教育理论繁花硕果，，我们有必要对这繁荣背后的“内核”进行自觉的反思，把握教育理论构建的思维方式。 　　一、为教育理论构建的思维方式而进行反思 　　对教育理论发展进行反思，其中非常重要的一点就是对教育理论构建的思维方式进行自觉地审视。“作为主体的人对外部客观世界和自己的认识，都必须借助某种‘框框’才能进行，也就是说人的思维都有自己不可或缺的方式，即思维方式”。[1]教育理论的发展伴随着特定的思维方式，，王道俊先生认为，教育学的创新“尤其要注意教育观念与思维方式的更新”。[2]可见，思维方式对于教育理论的发展具有内在核心的关键作用，理应成为我们进行反思的重要焦点。教育理论是如何形成的？又是如何发展的？这其中有没有规律？有什么样的规律？我们

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