浅谈教育理论的价值_陶行知三大教育理论_《东北师范大学》2014年硕士论文

发布时间：2016-07-09 06:09

  本文关键词：论教育理论的实践价值，由笔耕文化传播整理发布。

《东北师范大学》 2014年

论教育理论的实践价值

徐海娇  

【摘要】：当代中国教育发展面临着由社会转型而生的一系列新挑战，各种新现象、新问题层出不穷。于是，要求教育理论界关注实践的呼声日益高涨，与此同时，要求实践界学习理论的舆论也日益强烈。面对新时期新挑战，教育理论却深陷价值危机的泥沼中难以自拔，教育理论不仅时常遭到一线教师的排斥，还受到教育决策者的轻视以及社会大众的置疑，甚至教育理论研究者自身也感到困惑和迷惘。 实践价值是教育理论安身立命的“生命之维”，然而，过去对于教育理论实践价值的探讨往往仅仅停留于客体属性或主体需求这一单极化思维模式当中，对于该问题的阐释往往在教育理论目的、教育理论属性以及教育理论功能内“兜兜转转，踟蹰不前”。本文立足于关系模式这一探讨该问题的新起点，一方面，刻画教育理论实践价值的“内在之核”，表征教育理论实践价值的“外在之形”，“形神合一”共同勾勒教育理论实践价值的“应然状态”；另一方面，本文从客体条件、主体条件、环境条件、中介条件，阐明教育理论实践价值的限度，探寻教育理论实践价值从“应然”走向“实然”的生成路径。 本文将教育理论实践价值的探讨聚焦于教育理论实践价值的“内核”、“表征”、“限度”及其“生成”四个向度，遵循如下结构框架： 引言部分。这一部分着重铺陈研究的现实基础：研究缘起、研究意义、文献综述、研究方法。 第一章，教育理论实践价值的内核。本章从关系思维视角出发，探讨教育理论实践价值的“内在之核”，教育理论实践价值来源于教育理论，取决于实践主体，生成于教育实践。从性质和分类明晰教育理论、实践主体、教育实践三个概念的所指范围，从而为后文的论证划定研究阈限。 第二章，教育理论实践价值的表征。本章立足于从实践主体出发，表征教育理论实践价值的“外在之形”，具体而言，面向社会大众，教育理论具有启蒙价值；面向一线教师，教育理论具有导行价值；面向行政官员，教育理论具有决策价值。 第三章，教育理论实践价值的限度。本章阐明教育理之所以陷入价值危机的泥淖中难以自拔，是由于教育理论实践价值的生成受到一系列条件的制约。具体而言，，教育理论实践价值的生成不仅受主体条件和客体条件的制约，还受到中介条件和环境条件的限制。 第四章，教育理论实践价值的生成。教育理论实践价值的生成是探讨教育实践价值的出发点和最终归宿。本章立足于从主体条件、客体条件、环境条件以及中介条件出发，探寻教育理论实践价值的生成路径。 最后，是文章的结语部分。这一部分旨在对全文进行总结和反思。 纵观全文，本文遵循“是什么、为什么以及怎么办”的逻辑主线，从关系思维模式出发，探讨教育理论实践价值的内在之核，表征教育理论实践价值的外在之形，阐释教育理论实践价值的限度，探寻教育理论实践价值的生成路径。

【关键词】：
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G40-05
【目录】：

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