《富有生命力教育理论创生过程机理探析.》.pdf.pdf

  本文关键词：富有生命力教育理论创生过程机理探析，由笔耕文化传播整理发布。

文档介绍：
第38卷第1期V01.38 No.1西南大学学报(社会科学版)Journal of Southwest University(Social Sciences Edition)2012年1月Jan..2012富有生命力教育理论创生过程机理探析曾茂林(湛江师范学院教育科学学院,广东湛江524048)摘要:富有生命力教育理论的创生源于研究者解决问题的冲动。研究者将解决问题中形成的新认识,上升为建构个体教育理论精神生命的新概念和原理,由此演绎出蕴含个体生命力的教育理论。当其公开出版后,借助研究共同体和实践群体的不断深化、拓展,在社会实践建构中获得多方提供的生命力量,由此生成更为完善的理论体系。最后,再以主流教育理论形式走向更为深入的实践,衍生出系列下位理论,完成其“始创一生成一生长”的过程机理。关键词:教育理论;生命力;创生;学理;机制中图分类号:G40—02 文献标识码:A 文章编号:1673 9841(2012)01—0015—05一、富有生命力教育理论始创机理富有生命力教育理论的始创机理,主要表现为以个体方式创建教育理论的认知、情感等形成过程的机制和学理。在教育理论研究或教育实践活动中,主体因问题触发而产生创造冲动,进而创建出闪现智慧、灵感火花的生命力原创点。由这些富有创造力的精神生命力所触发的智慧火花,与研究者既有经验和理论基础结... 内容来自转载请标明出处.

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