美国多元文化教育理论与我国民族教育理论的行动路径

  本文关键词：理念自觉与政策自觉——美国多元文化教育理论与我国民族教育理论的行动路径，由笔耕文化传播整理发布。

作为不同地域中的教育现象,美国多元文化教育与我国民族教育在“民族”这一语义上具有了集结点,对其中的诸多问题进行比较具有一定的学术价值。本文就美国多元文化教育理论与我国民族教育理论的相关问题进行比较,认为,其同质处在于各自理论都具有解释性与发展性,异质性表现在：美国多元文化教育理论无论内容还是形式都具有强烈的民间成分,其所由形成者是理念的,比较而言,

20 0 8年 9月第 4卷第 5 5期

西北师大学报 (会科学版 )社 J u n l fNo t we tNo ma Un v r i ( o ilS in e ) o r a r h s r l o i e st y S ca c e c s

Se p.2 08 0

Vo. O 1 45 N .5

理念自觉与政策自觉 ——

美国多元文化教育理论与我国民族教育理论的行动路径王兆绿，易晓琳 ( .北师范大学西北少数民族教育发展研究中心，甘肃兰州 7 0 7; 1西 30 0 2 .西北师范大学学报编辑部，甘肃兰州 7 O 7 3 0 0)

[摘

要]作为不同地域中的教育现象，美国多元文化教育与我国民族教育在“民族”这一语义上具有了集结点，对

其中的诸多问题进行比较具有一定的学术价值。本文就美国多元文化教育理论与我国民族教育理论的相关问题进行比

较，认为，其同质处在于各自理论都具有解释性与发展性，异质性表现在：美国多元文化教育理论无论内容还是形式都具有强烈的民间成分，其所由形成者是理念的，比较而言，由于中国民族教育的发展与实践一直是在民族政策的框 架内运行的，我国民族教育理论主要是作为对我国民族教育政策的补充而出现的，是解释性的，其实质在于“策政性”,它是中国民族教育政策的释放，其所由形成者，是政策主导的，其路径是自上而下的。

[键词]美国多元文化教育理论；中国民族教育理论；比较研究关[图分类号]G 4—5.中 00 9 3[献标识码]A文 [章编号] 10 -1 2 20 ) 50 076文 0 19 6 (0 8 0 -1 10

近年来，随着文化全球化思潮的逐渐衰微，本 土语境重新成为文化学者、人类学者关注的视阔。

理念的，其所由形成者，是实践的。比较而言，由 于中国民族教育的发展与实践一直是在民族政策的

就民族教育领域而言，学者们一方面倾向于通过对

框架内运行的，因而，可以认为，中国的民族教育

各自民族教育发展的反思来架构民族教育的发展框 架，另一方面，又倾向于通过对不同文化语境中的

理论是中国民族教育政

策的释放，其所由形成者， 是政策主导的。 一

民族教育的比较来认识民族教育的实践问题与发展 方向。基于这一学术背景，对美国多元文化教育理论与我国民族教育理论的不同路径进行比较就成为自然之事。从一般意义而言，多元文化教育形成于 2 O世纪 6 0年代美国的民权运动，它以美国黑人在政治、经济、文化等领域争取平等发展的权利和机会为开端，后随着参与群体的多样化，如各少数民

、

美国多元文化教育理论与我国民族教育理

论形成的文化背景与路径

多元文化是由 1世纪末、2 9 O世纪初世界范围内的移民潮运动所引发并逐渐发展起来的一种文化

运动。从 2 O世纪 5 O年代开始，多元文化逐渐形成 一

股思潮，多民族国家中处于主流社会边缘的少数

民族群体对本民族语言、文化和教育的保护意识，

族、女性主义者、文化不利者、低社会阶级者等弱势群体的支持，其内涵得到进一步发展和升华，并 演变为一种文化理念、文化运动和文化改革过

争取社会政治、经济地位权力的意识开始觉醒，对 以同化主义和融合主义为理论基础的主流社会的意识形态、社会制度、生活方式等提出了质疑，并开 始要求改善不公正的待遇，引发了争取与主流民族

程¨]。作为回应，政府、学者和教育工作者开始 关注多元文化教育，并在实践中创立了多元文化教

同等发展机会的运动[] 2。美国是首先发起和倡导多元文化教育的国家， 其直接导火索是 2 O世纪 6 0年代以黑人为代表的民族变革运动。多元文化教育产生和发展的背景主要

育理论，经过近 4 O余年的发展，美国多元文化教 育的理论和实践日趋成熟，形成了自己独具特色的

理论体系。从本质上说，美国多元文化教育理论是 [稿日期] 20—62收 0 80—1

[基金项目]教育部人文社会科学重点研究基地西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心 2 0 0 6年度重大招标项目“中 国少数民族教育与美国多元文化教育比较研究” ( 6J 80 1 )阶段性成果；西北师范大学科研骨干培育项目 0 JD 8 0 7

[一作者简介]王兆璩 (99 )第 16一，男，甘肃临洮人

,教育学博士，西北师范大学编审，主要从事外国教育与教学理论研究 1 01

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