论教育学的学科规训功能(3)

发布时间：2014-07-01 11:52

　　学科规训直接影响着学科传人的培养。教育学的学科传人培养应是一种整全人的培养，其中需要注重知识完整性的传授。通过强化对于知识完整性的关注，可以使得教育学学科传人能够更好地领悟教育学学科知识的真正魅力，既有对于“形而下”知识的掌握，也有对于“形而上”文化的领悟，实现既定和超越的完美契合。由此，为了确保教育学的学科规训功能得以充分发挥，需要突破学科规训的规限，从整全人的培养视角出发弥补学科规训视角下人才培养的不足。而在教育学的学科传人培养过程中，教师通过教学这一途径，不仅需要教授学生学科专业知识，而且也需要锻造学生的思维能力。教育的本然是促进学生养成良好的思维品质和理性能力，让哲思成为学生的一种生活方式，通过哲思促使学生不断地反思自我，省察自我，进而更好地发展自我。其中，“Seminar”（研讨班）是一种锻造学生思维方式和理性能力的主要方式。在大学的教育学院之中，教师通过“Seminar”（研讨班）学习形式的运用，开展分主题的学习讨论，有助于促进学生积极思维，拓展其想象力，进而使得学生保持向学之心的鲜活。



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