初三学生考试焦虑干预研究

发布时间：2017-08-26 01:42

  本文关键词：初三学生考试焦虑干预研究

  更多相关文章： 考试焦虑 干预 考试焦虑辅导 学习技能课程

【摘要】：考试焦虑正越来越多地受到国内外研究者的关注。研究表明,考试焦虑不仅会对学生的学业成绩带来负面作用,更会对身心健康造成不良影响。尽管研究者在这一领域中做了大量的实践与探索,但在现有研究中存在着干预方法单一、干预方式相似、忽视学习技能训练等问题。本研究旨在通过比较不同干预方法和干预内容对初三学生考试焦虑的作用,探索出考试焦虑干预的有效因素,为初三学生的考试焦虑干预提供新的思路。本研究采用Sarason考试焦虑量表(TAS)筛选出36名存在考试焦虑的初三学生,并在干预前施测了中学生考试焦虑影响因素问卷(IFTAS)对他们考试焦虑状况进行调查。36名被试被随机分成4组,实验组1只接受考试焦虑辅导干预,实验组2只接受学习技能课程干预,实验组3接受考试焦虑辅导和学习技能课程同时干预,对照组不接受任何干预。实验组1、实验组2每组每周只干预一次,每组共8次；实验组3两种干预方式每周各一次,共16次。实验组采用问卷调查、组员反馈、半结构化访谈等方式对干预效果进行定量与定性分析。量化部分得到如下结果：(1)Sarason考试焦虑量表分析结果显示,实验组1干预后考试焦虑降低不显著；实验组2干预后考试焦虑变化不显著；实验组3干预后考试焦虑显著降低；(2)中学生考试焦虑影响因素问卷分析结果显示,实验组1干预后考试焦虑总分、自卑和对后果的担忧维度显著降低；实验组2干预后对学业不良的担忧维度显著降低,考试焦虑总分无显著变化；实验组3干预后在考试焦虑影响因素总分和对学业不良的担忧、自卑、对后果的担忧等维度上显著降低；对照组在前后两个测查点比较中突发事件的干扰维度显著增高；(3)实验组1在干预后学业成绩总分及各科成绩无显著变化；实验组2在干预后英语和化学成绩显著提高；实验组3在干预后化学成绩显著提高；对照组在前后两个测查点的比较中学业成绩总分及各科无显著变化。质性部分得到如下结果：(1)组员认为考试焦虑辅导的活动可以使他们感到快乐和放松、促进团体的凝聚力、学习到实用的放松方法、加深成员对自我和他人的了解等；团体对他们的帮助可以归纳为：对考试焦虑有更清楚的认识、体验到放松的感觉和掌握放松的方法；组员对活动的建议主要是：延长热身活动、延长团体辅导时间等。(2)组员对学习技能课程内容设置的总体情况表示满意,并对每一专题的内容进行了评价；课程对他们的帮助可以归纳为：学到了新的学习方法、掌握了一些应试技巧和对自己的学习过程有更多的反思；组员们对课程的建议有：细化部分课程内容、课程中多加练习等。通过研究可以得出以下结论：1.单独进行考试焦虑辅导干预可以有效降低初三学生的考试焦虑水平,但对学业成绩的提升作用不明显。2.单独进行学习技能课程干预在降低初三学生的考试焦虑水平上作用不明显,但可以在一定程度上提升学业成绩。3.考试焦虑辅导与学习技能课程同时干预可以有效降低初三学生的考试焦虑水平,并能在一定程度上提升学业成绩。
【关键词】：考试焦虑 干预 考试焦虑辅导 学习技能课程
【学位授予单位】：北京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G442
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-12
• 1 前言12-13
• 1.1 研究背景12
• 1.2 研究意义12-13
• 1.2.1 理论意义12
• 1.2.2 实践意义12-13
• 2 文献综述13-20
• 2.1 核心概念界定13-14
• 2.1.1 考试焦虑13
• 2.1.2 考试焦虑辅导13-14
• 2.1.3 学习技能课程14
• 2.2 研究综述14-20
• 2.2.1 考试焦虑的影响因素14-15
• 2.2.1.1 个体内部因素14
• 2.2.1.2 外部环境因素14-15
• 2.2.2 考试焦虑与学业成绩的关系15
• 2.2.3 考试焦虑的干预15-17
• 2.2.3.1 考试焦虑的干预方法15-17
• 2.2.3.2 考试焦虑的干预形式17
• 2.2.4 国内外研究现状及趋势17-20
• 2.2.4.1 国外研究现状及趋势17-18
• 2.2.4.2 国内研究现状及趋势18-20
• 3 问题的提出20-21
• 3.1 已有研究的不足20
• 3.2 本研究要探讨的问题20-21
• 4 研究方案21-28
• 4.1 研究目标21
• 4.2 研究假设21
• 4.3 研究方法21
• 4.3.1 问卷法21
• 4.3.2 实验法21
• 4.3.3 半结构化访谈法21
• 4.4 研究对象21-22
• 4.5 研究工具22-23
• 4.5.1 Sarason考试焦虑量表(TAS)22
• 4.5.2 中学生考试焦虑影响因素问卷(IFTAS)22-23
• 4.5.3 考试焦虑辅导评估问卷23
• 4.5.4 学习技能课程评估问卷23
• 4.6 干预方案设计23-28
• 4.6.1 干预目标23
• 4.6.1.1 考试焦虑团体辅导目标23
• 4.6.1.2 学习技能课程目标23
• 4.6.2 方法23-27
• 4.6.2.0 被试23-24
• 4.6.2.1 实验设计24
• 4.6.2.2 评估测量工具24-25
• 4.6.2.3 考试焦虑团体辅导方案25-26
• 4.6.2.4 学习技能课程方案26-27
• 4.6.2.5 数据处理27
• 4.6.3 实施过程27-28
• 4.6.3.1 甄选成员27
• 4.6.3.2 时间、次数及场所27
• 4.6.3.3 具体实施过程27-28
• 5 量化研究结果28-38
• 5.1 干预前后量化结果分析28-32
• 5.1.1 考试焦虑状况28-31
• 5.1.1.1 各组被试焦虑状况的前测比较28
• 5.1.1.2 各组被试焦虑状况的前、后测比较28-31
• 5.1.2 学业成绩31-32
• 5.1.2.1 各组被试学业成绩的前测比较31
• 5.1.2.2 各组学业成绩的前、后测比较31-32
• 5.2 团体方案的实施对团体成员的影响32-35
• 5.2.1 团体结束后成员对团体介绍内容掌握情况32-33
• 5.2.2 团体效果评价33-34
• 5.2.3 团体辅导满意度结果34-35
• 5.3 课程方案的实施对组员的影响35-38
• 5.3.1 课程结束后学生对课程介绍内容掌握情况35-38
• 6 质性研究结果38-45
• 6.1 团体结束后团体成员的反馈和访谈结果38-41
• 6.1.1 对团体活动设计的评价方面38-39
• 6.1.1.1 可以使成员感到快乐和放松38
• 6.1.1.2 可以促进团体的凝聚力38-39
• 6.1.1.3 可以学习、复习到实用的放松方法39
• 6.1.1.4 可以加深成员对自我和他人的了解39
• 6.1.1.5 其他方面39
• 6.1.2 对团体中介绍的缓解考试焦虑方法的使用39-40
• 6.1.3 对自己的帮助和收获40
• 6.1.3.1 对考试焦虑有更清楚的认识40
• 6.1.3.2 体验到放松的感觉40
• 6.1.3.3 掌握了放松的方法40
• 6.1.4 团体的不足和对团体的建议40-41
• 6.1.4.1 热身活动结束仓促41
• 6.1.4.2 时间可以再长一些41
• 6.2 课程结束后组员的反馈和访谈结果41-45
• 6.2.1 对课程内容设置的评价方面41-43
• 6.2.1.1 时间管理与学习计划制定方面41-42
• 6.2.1.2 调整学习状态方面42
• 6.2.1.3 高效获取知识方面42
• 6.2.1.4 高效记忆知识方面42
• 6.2.1.5 考前准备与生活安排方面42-43
• 6.2.1.6 考试答题技巧与考试中常见疏忽方面43
• 6.2.2 对自己的帮助和收获43-44
• 6.2.2.1 学到了新的学习方法43
• 6.2.2.2 掌握了一些应试技巧43
• 6.2.2.3 对自己的学习过程有更多的反思43-44
• 6.2.3 课程的不足和对课程的建议44-45
• 6.2.3.1 部分课程内容可以更细致44
• 6.2.3.2 课程中可以多加些练习44-45
• 7 讨论45-51
• 7.1 考试焦虑辅导干预的有效因素45
• 7.2 学习技能课程干预的有效因素45-46
• 7.3 考试焦虑辅导与学习技能课程同时干预的优势46
• 7.4 考试焦虑与学业成绩的关系46-47
• 7.5 外部情境因素对干预结果的影响47-48
• 7.6 本研究的不足48
• 7.6.1 样本数量有限48
• 7.6.2 未能保证干预的持续性48
• 7.6.3 课程中练习部分未与学生学习内容相配套48
• 7.7 研究展望48-49
• 7.7.1 进一步调整学习技能课程的内容安排48-49
• 7.7.2 进一步调整初三学生团体心理辅导活动的内容安排49
• 7.7.3 进一步探索考试焦虑与学业成绩的关系49
• 7.8 教育建议49-51
• 7.8.1 重视学习技能训练对考试焦虑干预的必要性49
• 7.8.2 对不同情况的考试焦虑者提供不同的干预方案49-50
• 7.8.3 教师应重视对学生学习和考试能力的培养50-51
• 8 结论51-52
• 9 参考文献52-56
• 10 附录56-80
• 11 致谢80-81

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 牛丹丹;王建国;朱磊;岑国芬;;初中生考试焦虑与自我意识的关系[J];中国健康心理学杂志;2015年03期

2 吴慧;;中学生考试焦虑研究概述[J];上海医药;2015年02期

3 王惠惠;;初中生考试焦虑状况及其与元担忧的关系[J];教育测量与评价(理论版);2014年10期

4 刘晓凤;;中学生考试焦虑的影响因素及调节[J];科技创业家;2013年03期

5 于佳佳;王忆军;徐进杰;李敏;陈雪;丁楠;钟娟;吴方;;哈尔滨市城乡中学生考试焦虑情况及家庭影响因素研究[J];中国儿童保健杂志;2010年04期

6 付迎春;王晓朵;符争辉;季建林;;心理干预对中学生考试焦虑疗效的初步研究[J];上海精神医学;2008年03期

7 蔺丽娟;;工科大学生考试焦虑的分布及其对考试成绩的影响[J];唐山师范学院学报;2008年02期

8 刘儒德;周蕾;张再青;;高中生考试焦虑的团体辅导干预研究[J];心理发展与教育;2007年04期

9 罗永忠;钟由义;周兴琴;邓廷敏;何春庭;;试论中学生的考试焦虑及其疏导策略[J];遵义师范学院学报;2007年01期

10 杨明均;;激发大学生学习动机的课堂教学策略研究[J];教育与职业;2006年26期

，

本文编号：738896