新媒体影响学生学习方式的作用机制研究

发布时间：2017-08-28 03:06

  本文关键词：新媒体影响学生学习方式的作用机制研究

  更多相关文章： 新媒体 学习方式 价值机制 生活机制 场域机制

【摘要】：计算机及其信息处理功能日益强大、互联互通的网络技术不断创新以及现代数字通信技术的飞速发展把人类社会引入了一个全新的时代——新媒体时代。新媒体以计算机为工具、以互联网为传播平台、以现代数字通信技术为手段,深刻地变革着人类社会结构和生存空间,使我们的生活环境、生产方式、生活方式、思维方式、学习方式等发生翻天覆地的变化,并通过这些变化为学生的学习注入新媒体元素,使其彰显出新的活力,同时也对教育教学提出了新的课题。对于学生群体而言,掌握新媒体知识结构、形成新媒体思维方式和行为方式是新媒体时代的必然要求,尤其是秉承新媒体的春风化雨改善自身学习方式。学生的学习方式受其自身思维方式、生活方式和生存环境等因素的综合影响,每个影响因子的作用力、作用形式和作用机制都不相同,且每一种学习方式都有与其对应的知识和信息的技术载体,新的技术改变了知识和信息的传播模式,学生的学习必然发生改变。因此,本文从整体论的视角出发,运用关系主义的思维逻辑,通过探讨新媒体背景下学生思维方式、生活方式和生存环境的实质变化,提出新媒体通过价值机制、生活机制和场域机制三种形式影响学生的学习方式。思维惯习的变革是学生学习方式时代变革的前提和必要条件,也是新媒体影响学生学习方式的价值机制。价值机制侧重于分析新媒体通过引起学生的思维惯习的改变而影响其学习方式。新媒体作为学生学习方式时代变革的载体,影响着学习方式的整个系统、增强了学习方式的文化内涵,使其彰显出多元互动、个性自由、双向传播的价值意蕴。而新媒体时代学习方式的价值形式突显在思维变革层面:要求教师转变教学观念,形成新媒体思维方式;要求学生调整知识结构,构建计算思维方式;要求学校创新教育模式,确立跨界思维方式。生活方式变革为学生学习方式的时代变革提供可行性条件,也是新媒体影响学生学习方式的动力机制。生活机制探讨新媒体通过引起学生生活方式和行为方式的变化而影响其学习方式,展现学习方式的生活化转向,进而生成多种具有生活化表现的学习方式,最后融入生活之中,成为生活的一部分的衍化过程。学习方式生活化转向起始于学习行为的生活化,归宿于让学习成为一种终身学习的范式,其途径在于使学习方式从本体论上回归生活本源、从价值论上复归生命本位、从方法论上重拾理性本真。学习和生存环境的变革为学生学习方式时代变革提供可能性条件,也是新媒体影响学生学习方式的场域机制。场域机制主要指新媒体所带来的学生生存环境、文化环境、存在方式、学习环境的变化而引起的学习方式的改变。通过构建新媒体背景下的“学习场”、“教育场”和“文化场”,改造学生的学习工具、更新其学习内容、营造适合新媒体时代的学习环境和文化氛围,为学生学习方式的时代变革生成必要的生存空间。
【关键词】：新媒体 学习方式 价值机制 生活机制 场域机制
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G420;G206
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 导论9-27
• （一）问题起源9-11
• （二）研究的背景与问题11-12
• （三） 文献综述12-23
• （四）研究思路与方法23-24
• （五）重难点24-25
• （六）研究的目的和意义25-27
• 一、新媒体时代学生学习方式的意蕴27-35
• （一）新媒体时代学生学习方式的内涵27-30
• 1．新媒体时代的内涵27-28
• 2．学习方式的内涵28-30
• （二）新媒体时代学生学习方式的特点30-32
• 1．新媒体时代的特点30-31
• 2．学习方式的特点31-32
• （三）新媒体时代学生学习方式的类型32-35
• 1．以手机为终端的移动学习32-33
• 2．以泛在技术为依托的泛在学习33
• 3．基于虚拟现实技术的仿真学习33-34
• 4．以微博、微信为平台的自主学习34
• 5．微型学习方式34-35
• 二、新媒体时代影响学习方式的价值机制35-45
• （一）新媒体时代学生学习方式的价值表征35-38
• 1．新媒体作为学习方式时代变革的载体35-36
• 2．新媒体影响学习方式整体系统36-38
• 3．新媒体增强学习方式的文化内涵38
• （二）新媒体时代学生学习方式的价值意蕴38-40
• 1．追求双向传播38-39
• 2．强调多元互动39
• 3．彰显个性品质39-40
• 4．崇尚学习自由40
• （三）新媒体时代学生学习方式的价值形式40-45
• 1．要求教师转变教学观念，形成新媒体思维方式40-41
• 2．要求学生调整知识结构，构建计算思维方式41-43
• 3．要求学校创新教育模式，确立跨界思维方式43-45
• 三、新媒体时代影响学习方式的生活机制45-53
• （一）新媒体时代学生学习方式的生活化转向45-47
• 1．学习方式生活化转向的起点：学习行为的生活化45-46
• 2．学习方式生活化转向的归宿：终身学习范式46-47
• （二）新媒体时代学生学习方式的生活化表现47-49
• 1．基于微信的休闲学习生活方式47-48
• 2．基于微博的娱乐学习生活方式48
• 3．基于新媒体文化的精神生活方式48-49
• （三）新媒体时代学生学习方式的生活化过程49-53
• 1．本体论上：回归生活本源的学习方式49-50
• 2．价值论上：复归生命本位的学习方式50-51
• 3．方法论上：重拾理性本真的学习方式51-53
• 四、新媒体时代影响学习方式的场域机制53-63
• （一）新媒体影响学生学习方式的“学习场”构建53-57
• 1．数字媒体构建的“课本学习场”：以数字课本为例53-55
• 2．网络媒体构建的“课程学习场”：以网络课程为例55-56
• 3．移动媒体构建的“泛在学习场”：以学习工具为例56-57
• （二）新媒体影响学生学习方式的“教育场”营造57-60
• 1．教育场之翻转课堂57-58
• 2．教育场之智慧校园58-60
• （三）新媒体影响学生学习方式的“文化场”生成60-63
• 1．新媒体技术特征支撑文化场架构60-61
• 2．新媒体话语体系丰富文化场内涵61-62
• 3．新媒体文化革命促进文化场生成62-63
• 结束语63-67
• 参考文献67-71
• 后记71-73
• 硕士期间科研成果73

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本文编号：747069