课外阅读指导对三年级小学生自我意识发展的影响

发布时间：2017-09-08 18:05

  本文关键词：课外阅读指导对三年级小学生自我意识发展的影响

  更多相关文章： 课外阅读指导 阅读治疗 自我意识 小学生

【摘要】：儿童的自我意识若在发展过程中受到内外环境因素的影响,可能会影响到儿童的学习、行为习惯、人际交往能力及人格的发展。因此,我们要重视对小学儿童自我意识的培养。本研究以阅读治疗的相关理论为基础,用课外阅读指导的方式作为干预手段,以《Piers-Harris儿童自我意识量表》中的六个维度选择或自编故事作为阅读材料,探讨以特定的阅读材料开展课外阅读指导活动对三年级小学生自我意识发展的影响。研究者以苏州高新区实验小学校三年级学生为研究对象,随机选择两个班级,一个为实验组,一个为控制组,对实验组实施为期十周,每周一次,每次50分钟的课外阅读指导。在实验开始之前和结束之后,对实验组和控制组均进行《Piers-Harris)L童自我意识量表》施测,结果显示：课外阅读指导方案实施后,实验组和控制组在自我意识总分和行为、智力与学校情况、焦虑、幸福与满足维度上差异显著,在合群得分上差异不显著。研究过程中搜集课外阅读单元设计、学习单、阅读反馈单及个案访谈等材料进行整理,从中选择典型性资料,作为质性辅助材料,以了解实验组成员在接受课外阅读指导后的效果。最后结果表明：课外阅读指导活动是一种儿童喜闻乐见的方式,对三年级小学生的自我意识发展有积极作用,尤其对低自我意识儿童干预效果较为明显。
【关键词】：课外阅读指导 阅读治疗 自我意识 小学生
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 绪论7-9
• 1.1 研究缘起7
• 1.2 研究意义7-9
• 2 文献综述9-15
• 2.1 自我意识9-11
• 2.1.1 自我意识的界定和测量9
• 2.1.2 自我意识的影响因素9-10
• 2.1.3 小学生自我意识的发展特点10-11
• 2.2 课外阅读指导11-15
• 2.2.1 阅读的界定11-12
• 2.2.2 课外阅读的界定12
• 2.2.3 课外阅读指导与阅读治疗12
• 2.2.4 阅读治疗的实施程序12-13
• 2.2.5 阅读治疗与自我意识的相关研究13-15
• 3 研究设计15-21
• 3.1 研究目的15
• 3.2 研究假设15
• 3.3 研究方法15-19
• 3.3.1 研究对象15
• 3.3.2 研究设计15-16
• 3.3.3 研究工具16-19
• 3.3.4 资料处理与分析19
• 3.4 阅读指导方案实施流程19-21
• 4 研究结果与分析21-29
• 4.1 课外阅读指导前后三年级小学生的自我意识对比21-23
• 4.1.1 实验前后控制组与实验组差异性检验21-22
• 4.1.2 控制组与实验组分别在实验前后的差异检验22-23
• 4.2 课外阅读活动的效果反馈和个案分析23-29
• 4.2.1 活动反馈单分析23
• 4.2.2 课外阅读指导方案实施效果分析23-27
• 4.2.3 个案分析27-29
• 5 分析与讨论29-33
• 5.1 课外阅读指导对三年级小学生自我意识影响的讨论29-30
• 5.2 课外阅读指导对三年级小学生自我意识影响原因的分析30-31
• 5.3 课外阅读指导的优势31-33
• 6 结论与建议33-36
• 6.1 结论33
• 6.2 本研究不足33
• 6.3 建议33-36
• 6.3.1 社会层面33-34
• 6.3.2 学校层面34
• 6.3.3 家庭教育层面34
• 6.3.4 以后研究层面34-36
• 参考文献36-39
• 附录39-55
• 附录1 儿童自我意识量表39-41
• 附录2 课外阅读指导单元设计41-49
• 附录3 单元教案49-51
• 附录4 学习单51-53
• 附录5 课外阅读指导反馈表53-54
• 附录6 个案访谈提纲54-55
• 致谢55

，

本文编号：815504