浅谈近代美国幼儿教育的发展 南京廖华

  本文关键词：近代美国幼儿教育理论的形成与发展，由笔耕文化传播整理发布。

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浅谈近代美国幼儿教育的发展

北京师范大学教育学院05级硕士3班 齐晓恬（050100041753）

[摘要] 从南北战争到“二战”结束，是美国幼儿教育的奠基时期。欧洲的幼儿教育思想、幼儿园和保育学校涌入美国并迅普及，为美国形成独具特色的幼儿教育体系作出了杰出贡献。本文主要就美国幼儿教育思想及体系的特点与发展作初步研究，以期对我国的幼儿教育发展有所启示和借鉴。

[关键词] 近代美国幼儿教育 幼儿教育理论 体制化

美国不仅是经济最发达的国家，而且是幼儿教育最发达的国家之一。据1995年统计，美国儿童的入园率已高达98％(我国的目标是在本世纪末3_16 岁幼儿入园率达到35％) 幼儿教育的普及，早已不是美国人所关注的，如何使幼儿教育的质量精益求精则是当今美国人所思考的问题美国幼儿教育的发达引起了世界上许多国家的关注，同时，也成为摆在我国幼儿教育研究者面前的一个极富现实意义的研究课题。要把握美国幼儿教育的精髓，就必须了解指导幼儿教育实践的理论。在美国，影响幼儿教育的理论并非一种，而是多种理论并存，就近代而言，欧洲福禄倍尔等人的幼儿教育理论影响最大。著名的进步主义教育运动的代表人物杜威以及儿童研究运动的先锋霍尔等人为形成和发展具有美国特色的 幼儿教育理论作出了杰出的贡献 正是由于他们的创造性劳动，美国的幼儿教育理论不仅从完全照搬欧洲幼儿教育模式实现“美国化”，而且还跻身于世界一流水平，成为世界各国学习的楷模。

一、近代美国幼儿教育理论的形成与发展

（一）欧洲幼儿教育理论的影响

1．福禄倍尔幼儿教育理论及其对美国的影响

福禄倍尔是德国著名的学前教育家，号称“幼儿教育之父”。他曾创办了世界上第一所幼儿园，建立了一套幼儿园教育体系，并组织幼儿园教师的训练，大力倡导幼儿园运动，在幼儿教育史上开创新的时代。他把毕生的精力与才华奉献给了幼儿教育事业，对幼儿园的发展和学前教育理论体系的形成作出了卓绝的贡献，他所创立的幼儿园以及他的幼儿教育思想对美国乃至世界产生重大影响。福禄倍尔的教育理论中有着许多可取的东西，其中最值得重视的是福禄倍尔关于尊重儿童，相信他们天性本善，并具有积极、能动的特性；强调给儿童以自我表达和自由活动的重要性；注重在活动中发展儿童的天性；重视儿童的社会合作精神等。19世纪下半期，福禄倍尔幼儿教育理论在美国幼儿园占绝对统治地位恩物和作业成为所有幼儿园的主要教学手段。总的看来，当时，美国的福禄倍尔式幼儿园的活动主要包括：游戏(认为对个体发展重要)；特殊游戏和儿歌(提高儿童学习)；有符合意义也有操作价值的结构材料；在各种任务下的操作(特别是园艺)。这些活动被认为是塑造儿童性格的有效途径。福禄倍尔式幼儿园里一个最重要的指导思想是培养儿童的创造精神，主要通过儿童动手建造来进行。另外一个指导思想是借助游戏材料进行的积极的身体锻炼。随着时间的推移，到19世纪末，福禄倍尔理论中的合理因素逐渐被人们所忽视，而其神秘主义和象征主义的东西却被福禄倍尔正统派奉为至宝。恩物、作业等内容一成不变，趋向形式主义。幼儿教育逐渐脱离儿童发展、脱离社会生活的要求。随着美国经济和政治的发展，美国教育界出现了力图改变这种状况的呼声。

2 2．蒙台梭利的幼儿教育思想及其对美国的影响

蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家，毕生致力于儿童研究和教育实验，创办了举世闻名的“儿童之家”，创立了科学的幼儿教育方法，撰写了幼儿教育理论著作。开办国际训练班。为推动世界幼儿教育的改革和发展作出了重大贡献。成为自福禄倍尔时代以来 在幼儿教育方面影响最大的人物，被称为“幼儿园的改革家”。

蒙台梭利提倡实行儿童的“自我教育”，学校应当允许儿童自由地、自然地表现自己，给他们以“完全的自由”。她反对成人和传统教育对儿童的过多干涉和指责，认为教师的任务在于提供符合儿童发展规律的环境，帮助儿童实现自我教育。蒙台梭利一生从事教育工作，走访欧美及印度等国。宣传和实践她的主张，影响较广，美国也受其影响，曾一度掀起蒙台梭利运动。蒙台棱利反对传统以教师、书本、课 堂为中心的“三中心”教育，主张自由教育，特别是她创办的“儿童之家”，使美国人感到很新鲜，前往参观、访问和学习的人很多，并受到政府部门的欢迎。1909年，全面阐述了蒙台梭利教育思想和方法的《蒙台梭利方法》一书出版，此书很快流行于世界各地，在各国的幼儿教育界引起强烈反响。在不到半年时间内《蒙台梭利方法》就发行了6版之多，一时成为最畅销的非小说书籍。随后，蒙台梭利频繁访美，受到极大欢迎，美国也相继成立以蒙台梭利名字命名的学校、协会、讲习班，有些杂志还开辟了专栏来专门介绍蒙台梭利的工作。此时，美国的蒙台梭利运动已达到了高潮。然而，这个热潮只持续了几年，在20年代后很快就衰退了。据美国一些心理学家分析，其衰退的原因，主要是由于蒙台梭利的教育观点和美国当时影响较大的教育理论，存在着一些分歧。这场蒙台梭利运动虽然短促，但它对美国幼儿教育的影响却是十分深远的，特别是促使人们击重新思考幼儿教育的原则、内容和方法问题：第一，蒙台梭利的通俗易懂的宣传，引起了人们对幼儿教育的普遍重视；第二，促进幼儿园保教人员对其工作的深刻检查；第三，促使人们重新探讨福禄倍尔关于儿童的一些观点；第四，为弱智儿童接受教育提供良机。

（二）“美国化”幼儿教育理论的形成与发展

l9世纪末至2O世纪初，美国教育界发生了一场著名的教育改革运动，这就是进步主义教育运动。l9世纪70年代型2O世纪前1O年是美国进步主义教育运动的兴起阶段，其特点是一批有创新思想的教育家，分别创办以改革旧教育为宗旨的实验学校。其中帕克及其昆西教学法、杜威及其芝加哥大学实验学校、M 约翰逊及其有机教育学校影响最大。

随着进步主义教育运动的开展及其深人，在幼儿教育范围内，进步主义幼儿园运动应运而生。从19世纪末一真延伸至二十世纪三、四十年代，对美国幼儿教育产生了广泛而深刻的影响，美国幼儿教育理论逐渐也走上了“美固化”的发展历程。战后，随着进步主义教育运动的衰落，进步主义幼儿园运动也日益接近尾声，重视幼儿智力开发的做法逐渐在幼儿园中占主导地位。从某种意义上说，进步主义幼儿园运动是进步义教育思想推广和应用到幼儿教育理论与实践的 探索过程。

(一)霍尔的贡献

霍尔是美国著名的儿童教育心理学家，他于 1883年发表题为《儿童心理的内容》的研究论文，是 19世纪末20世纪初在欧美国家出现的儿童研究运动的基石之一，并由此掀起了l9世纪末至20世纪初美国儿童研究运动的高潮。霍尔作为儿童研究运动的创始人，被人们誉为“儿童研究之父”。 霍尔受达尔文主义生物进化论的影响，提出了著名的教育复演说。他认为，儿童的身心发展进程重演着祖先的进化过程，，在其各发展阶段上具有不同的表现。教育的任务就是依据这种变化的特点，促进儿童的发展。教育的最终目的就是改善人种，促进进化教育就是种族改善的最佳途径在教育方法上，他认为游戏是复演祖先生活的最好方法，能引导儿童的本能健康地发展，是儿童教育的有效方法。在游戏的作用方面，霍尔反对把游戏看作是未来生活的准备。他认为儿童的游戏是在复演人类进化的历史。霍尔十分强调游戏在儿童生理和心理发展中的作用。他赞同福禄倍尔关于儿童发展呈阶段性和关于游戏的

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一些观点，但是，他批判福禄倍尔的理论缺乏科学依据。霍尔不同意福禄倍尔认为游戏是“神的本源”的象征形式，并认为这种观点是过时的和不科学的。他通过一系列的调查和实验，指出美国幼儿教育中存在着脱离儿童生活实际、忽视儿童健康等方面的问题。他号召放宽严格的福禄倍尔的程序，赞成传授社会生活技能的游戏，主张幼儿园的课程应该建立在实际活动而不是建立在象征性的游戏之上。尽管霍尔的理论有片面和不完善之处，但他的理论给当时的心理学界以巨大影响，不仅为进步主义幼儿园运动提供了心理学依据，而且他所倡导的儿童研究运动在较大程度上推动了儿童教育观的变革以及 20世纪前半期美国幼儿教育的发展。

(二)杜威的幼儿教育理论及其对福禄倍尔理论的发展

杜威是美国著名的哲学家和教育家，号称“实甩 主义的巨人”。 杜威的实用主义教育理论体系非常庞大，他的教育理论体系中很多一般的教育原理亦可适用于幼儿教育。此外，杜威还有不少论述是直接论及幼儿教育的，他从实用主义教育理论出发，提出了幼儿教育理论，这些理论既有对福禄倍尔的幼儿教育理论的批判，又有对福禄倍尔幼儿教育理论的继承和发展。

1．杜威的幼儿教育理论

杜威认为，儿童是具有独特生理和心理结构的人。儿童能力、兴趣和习惯都建立在他的原始本能之上，儿童心理活动实质上就是他本能发展的过程。如果没有促使儿童本身发展的潜在可能性，那么，儿童就不可能获得生长发展。人的本能与冲动是潜藏于儿童身体内部的一种生来就有的能力，基本上是原封不动一代代传下去的。这些本能和冲动就是儿童教育最根本的基础。杜威在论述儿童心理发展及个性差异的形成问题时，考虑到了遗传、环境教育、主体的内在矛盾等多种因素的影响。在发展儿童个性的具体措施方面，杜威认为，因为儿童个性的形成受许多复杂因素的制约，其中有些因素非人力所能完全控制，因此“不可能用任何一种无所不包的体系或计划来发展完全的个性”。但是教育者只要充分尊重儿童身心特点，采取有效措施，仍能在很大程度上影响儿童个性发展进程，并使之向着理想社会需要的方向生长。杜威为发展儿童个性提供了一些基本原则，如尊重并利用儿童的个体差异，给予儿童自由，培养儿童的创造性等等。杜威十分注重“作业”、“游戏”、“工作”在幼儿教 育中的作用。认为“儿童对于游戏有一种天生的欲望，在低年级中最有用处”。在杜威看来，作业往往通过游戏来完成，或者说游戏以作业的形式表现。杜威的游戏观强调了游戏的教育功能及游戏内容和游戏活动的社会性，重视将游戏、工作合一，引导儿童从做中学。

2．杜威对福禄倍尔幼儿教育理论的发展

(1)他坚持福禄倍尔的本能论。在儿童的天赋本能如何发展问题上，杜威发展了福禄倍尔的“自然显露”的思想不仅提出儿童是在与环境的相互作用中发展先天本能的，而且还认识到这种相互作用逐步改变着环境这种认识是一大进步。

(2)教育的方法和内容。杜威在教育的目的和内容方面对福禄倍的观点有重大的发展。主要体现在：从重视观念的灌输发展到重视实际生活能力的培养；从远离生活的内容发展到现实生活的具体经验。

二、近代美国幼儿教育体制的美国化历程

近代美国幼儿教育体制的建立与发展以公共教育运动影响下的公立幼儿园运动(19世纪7O年代至2O世纪初)为分水岭。此运动之前，美国幼儿园尚处于开创期，主要特点是原封不动照抄欧洲幼儿教育的理论与实践方法，而且局限于局部地区，属于自发的、民间私营性质，规模小，未引起当局足够重视。在公立幼儿园运动之后，幼儿教育被纳入到公共教育制度之中，作为初等教育的第一阶段，这一时期美国幼儿园已不仅是民间的慈善护理机构，而是整个公立学制系统的有机组成部分，是免费的、公立的、非宗教的，并保证所有儿童人园。值得一提的是，当公立幼儿园运动在全国蓬勃发展之时，私立幼儿园依然存在，公私并

4 存的幼儿园适应了美国独特的政治、经济环境，为幼儿教育事业寻觅到了一条适合国情的道路。

公立幼儿园运动是在19世纪3O年代至6O年代兴起的美国公共教育运动的影响下开展起来的。1873年，第一所公立幼儿园在圣路易斯市的督学官威廉·哈里斯(W ·Tharris)和布洛(Susan Blow)女士的共同努力下完成的。哈里斯认为：幼儿园必须调节两个相反规则——家庭和学校——把家庭允许的自由与学校要求的准则相和解，塑造一个个人价值和社会义务相互补充的公民。他说，在公共学校体系中加入年幼群体对于提高学校教育效果具有非常重要的意义。哈里斯把学校作为社会统一的一种积极力量，这一观点在许多移民汇聚的城市受到欢迎。1911年，面对大量从西部和南部欧洲涌来的移民，印第安纳伯利斯(Indianapolis)市的慈善幼儿园社团(Free Kindergarten Society)向印第安纳州递交了一份请愿书，赞同建立公立幼儿园，以便“尽早使这些家庭的孩子形成正直的美国公民的思想和习惯。请愿获得成功。儿童从家庭进入幼儿园，曾被许多德国政治家认为是激进主义和具有颠覆企图的观点，却在美国到广泛接受，幼儿园通过集合不同文化背景的儿童，引导他们和平共处，成为美国维持社会秩序的一种手段。布洛女士是第一所公立幼儿园的老师，在她的努力下，美国的幼儿园运动进入一个全盛时期，布洛女士受到德国哲学和教学法的启蒙，建构了一个儿童发展理论。这个理论强调妇女在家庭哺育和学校教育中的核心作用。她的教学方法主要通过故事和游戏把儿童引入有序世界。布洛被誉为美国公立学校的“幼儿园之母”。19世纪的最后1O年，公立幼儿园运动最为红火，在公立幼儿园运动的推动下，到1914年，几乎所有稍大的城市都建立了公立幼儿园系统，这类幼儿园一般附设于地方公立初等学校，作为初等教育的第一阶段。

三、近代美国幼儿教育蓬勃发展的原因及由此引发的思考

（一）近代美国幼儿教育蓬勃发展的原因

1．良好的政治、经济条件为美国幼儿教育发展提供了沃壤和动力

教育是一种社会现象，教育的发展要受社会政治、经济等诸条件的制约。建国后美国幼儿教育快速发展的原因很多，其中，良好的政治、经济条件为美国幼儿教育发展创造了较好的外部环境。美国在建国后面临着开拓疆土、同化移民、建设新国家的艰巨任务。能否尽快培养具有“美国化”的公民意识、掌握现代科学文化知识、具有解决实际问题的能力、能与他人友善相处的各级各类人才 成为关系到国家能否摆事，这就对美国当时教育的发展提出了极为迫切的要求。同时，美国建国后的国内政治局势相对稳定，生产力快速发展，国民财富急剧增加，这些良好的政治、经济条件“给 美国教育的迅猛发展和不断更新提供了沃壤。如果没有这些良好的外部条件，美国的教育就不可能后来居上，最后赶超欧洲列强，成为世界教育强国。

2．社会各界关心支持幼儿教育，办学主体多元，办学形式多样，办学要求规范

美国幼儿教育的管理体制职责明确，高效、协调。美国的私立幼儿教育机构大多由当地政府的卫生局和教育局等部门监管，卫生局设有专门的托儿部，由专职的卫生官员监督，包括防火、卫生等各项目都有明确的标准，要求所有托儿设施都要有消防系统执照、房屋执照和卫生执照。教育局则主要由幼儿教育顾问管理幼儿园教师的执照情况，包括幼儿园教师的学历及工作经历、有无犯罪记录、教室是否符合幼儿年龄特征和心理特征等，教育局只管 4～5岁孩子的教育。此外，当地政府一般都设有儿童发展局。卫生局、教育局等部门每年要对幼儿教育机构进行两次检查，一是检查幼儿园的安全卫生设施，二是检查师资业务水平，但对课程设计本身不作硬性规定，以便给教师留有更大的设计空间。美国虽是市场经济高度发达的国家，但其幼儿教育并非全部商业化、市场化，托幼机构也并非全由私人举办。据统计，全美约有三分之二的托幼机构是非盈利性的。

3．教师和专业组织对建立公共幼儿园的支持

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