马卡连柯集体主义教育思想的批判性研究

发布时间：2017-09-20 10:39

  本文关键词：马卡连柯集体主义教育思想的批判性研究

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【摘要】：安东·谢妙诺维奇·马卡连柯是前苏联著名的共产主义教育家,在我国教育界可以说是家喻户晓的人物。他的集体主义教育理论在建国后传入我国,因为适应了当时的国情需要而迅速传播开来,极大地影响了我国的教育理论和教育实践,至今在我国的学校教育中仍然能发现马卡连柯集体主义教育思想的影子。不同于以往我国大部分学者对马卡连柯的集体主义教育思想所持的肯定态度,本篇论文尝试从批判性的角度进行研究,希望可以得出一些有价值的结论,从而更加全面地了解马卡连柯以及他的集体主义教育思想。论文分为七章六个部分。第一部分为绪论部分,包括选题依据、核心概念的界定、相关的文献综述以及论文的研究方法和研究思路。第二部分为论文的第一章,介绍马卡连柯集体主义教育思想的形成背景,包括理念形成的土壤——个人的成长历程,理念的直接来源——列宁和斯大林的影响,以及高尔基的支持三个方面。第三部分为论文的第二章,主要对马卡连柯集体主义教育的目标进行批判性分析。为新社会培养新人的教育目标,其最终培养的是丧失个人独立性和自由的集体主义者。第四部分包括论文的第三、四、五章,围绕“真正的集体”展开分析,包括其性质、组成、维持以及人在其中的关系等。建立良好的集体是集体主义教育的第一步,它直接关乎教育目标的实现。一个真正的集体需要共同的目标、一定的组织和管理机构,以及铁一般的纪律、优良的作风和相应的仪式建构。马卡连柯的集体是一个社会有机体,在这个有机体内,个人不具备任何的独立性,他只是这个有机体中的细胞而已,私人领域和公共领域之间不存在任何界限。第五部分是论文的第六章,主要分析集体主义教育中最为经典的两种教育方式——前景教育和平行教育。论文的最后一章,笔者分析了集体主义教育的道德后果,主要抓住集体主义教育对“思想”和“道德”的败坏两个方面。马卡连柯作为集体主义教育的代表人物,其思想虽然存在着这样或者那样的不足,但是他仍旧永远值得我们尊重。
【关键词】：马卡连柯 集体 个人 集体主义 集体主义教育
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G40-09
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 绪论7-18
• 一、选题依据7-8
• 二、核心概念的澄清和界定8-9
• 三、相关文献综述9-16
• 四、研究方法与研究思路16-18
• 第一章 马卡连柯集体主义教育思想的背景探析18-23
• 一、理论形成的“土壤”：马卡连柯的成长历程18-20
• 二、理论的直接来源：列宁和斯大林的理论影响20-21
• 三、理论的坚定支持者：马克西姆·高尔基21-23
• 第二章 对集体主义教育目标的批判性解读23-27
• 一、为新社会培养新人23-25
• 二、独立和自由缺失的集体主义者25-27
• 第三章 对集体的性质及集体中人的关系的批判性分析27-32
• 一、真正的集体：“社会有机体”27-29
• 二、“社会有机体”中人的关系分析29-32
• (一) 人与人的关系：依靠责任和义务维系29-31
• (二) 人与集体的关系：群己权界的彻底消亡31-32
• 第四章 对集体中组织和管理系统的批判性分析32-43
• 一、集体中的组织系统32-37
• (一) 学生组织32-35
• (二) 教师组织35-37
• 二、集体中的管理系统37-40
• (一) 队长会议37
• (二) 全体大会37-38
• (三) 值日队长38-39
• (四) 校长39-40
• 三、对组织和管理系统的分析40-43
• 第五章 对集体中纪律、作风和仪式的批判性分析43-51
• 一、集体运行的保证：铁一般的纪律43-46
• (一) 纪律的建立和维系43-44
• (二) 纪律的作用和实质44-46
• 二、集体的精神支撑：优良的作风和舆论46-47
• (一) 构成集体精神的舆论和作风46-47
• (二) 关于集体主义精神的讨论47
• 三、集体中美的塑造：仪式的渗透47-51
• (一) 过渡仪式：我成为集体中的一员47-48
• (二) 特殊美学：“忠诚”与“服从”48-51
• 第六章 对集体中教育方法的批判性分析51-56
• 一、前景教育51-53
• (一) “明日快乐论”51-52
• (二) 来自集体的霸权：没有“个人”的“明天”52-53
• 二、平行教育53-56
• (一) 平行教育的内涵53-54
• (二) 集体建设的方法：用“集体”要求“个人”54-56
• 第七章 集体主义教育的道德后果反思56-59
• 结语59-60
• 参考文献60-64
• 致谢64

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本文编号：887584