中美在线教育课程开发与设计研究

发布时间：2017-09-29 18:20

  本文关键词：中美在线教育课程开发与设计研究

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【摘要】：伴随着当今世界信息技术与网络技术的快速发展,人们汲取新知识的方式也呈现出多元化。越来越多的人群加入到在线教育的队伍中来,开始选择通过互联网这一媒介来进行在线学习,因此,在线网络课程的创新性与适用性受到越来越多学习者的关注。目前,随着“互联网+教育”时代的到来,对我国在线教育及其课程开发与设计提出了更高的要求。在这样的背景下,对中美在线课程开发与设计开展研究,以期为我国在线教育课程开发与设计提供建议与对策。首先,本研究在文献分析的基础上,对研究背景、研究目的、研究意义进行了阐明,对国内外文献综述进行了梳理,对研究内容和研究方法进行了介绍。其次,本研究对我国在线教育课程开发与设计的相关理论进行了总结。通过对中外相关文献资料进行搜查、整理、分析与总结,本研究界定了在线教育、课程、课程开发与课程设计的概念,归纳了在线教育的特点与类型,分析了在线教育的属性与功能,总结了在线教育课程的设计原则与开发模式,介绍了研究所涉及的系统论、课程论、建构主义学习理论等理论。再次,本研究对中美在线教育课程开发与设计的现状进行了比较研究。通过访谈和文献研究,对中美在线课程的发展历程、课程设计与开发体系、设计与开发的理念、内容、技术支持、网络平台进行了介绍。继而,本研究对中美在线教育课程开发与设计的典型代表进行了比较研究。通过对国家精品课程为素材的在线课程和ed X在线课程为素材的在线课程开发与设计的比较分析,总结了各自的优势与特色,也分析了我国在线教育课程存在的差距与不足,以期为我国在线教育课程设计与开发提供参考与借鉴。最后,本研究对我国在线教育课程开发与设计的对策探索。在中美在线教育课程开发与设计的现状研究及案例研究的基础上,本研究从思想层面、资源层面、技术层面、制度层面提出了树立正确的课程观念,转变在线教育教学理念;打造优质的教师团队,丰富在线教育课程资源;设计有序的网络平台,提升在线教育教学效果;构建科学的保障体系,促进在线教育持续发展的对策,以期推动我国在线教育课程的开发与设计。
【关键词】：在线教育 在线课程 开发与设计 比较 对策
【学位授予单位】：华中农业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要8-10
• Abstract10-12
• 1.绪论12-23
• 1.1 研究背景12-13
• 1.1.1 推进教育信息化的社会需要12-13
• 1.1.2 培养创新型人才的时代需要13
• 1.1.3 促进课程多样化的自身需要13
• 1.2 研究目的与意义13-14
• 1.2.1 研究目的13-14
• 1.2.2 研究意义14
• 1.3 研究综述14-20
• 1.3.1 国内文献综述14-18
• 1.3.2 国外文献综述18-19
• 1.3.3 文献综述小结19-20
• 1.4 研究内容与方法20-23
• 1.4.1 研究内容20-21
• 1.4.2 研究方法21-23
• 2.在线教育课程开发与设计的理论研究23-35
• 2.1 相关概念界定23-25
• 2.1.1 在线教育23
• 2.1.2 课程23-24
• 2.1.3 课程设计24-25
• 2.1.4 课程开发25
• 2.2 在线教育的特点与类型25-29
• 2.2.1 在线教育的特点25-28
• 2.2.2 在线教育的类型28-29
• 2.3 在线教育的属性与功能29-30
• 2.3.1 在线教育的属性29
• 2.3.2 在线教育的功能29-30
• 2.4 在线教育课程的相关理论30-32
• 2.4.1 系统论30-31
• 2.4.2 课程论31
• 2.4.3 建构主义学习理论31-32
• 2.4.4 人本主义学习理论32
• 2.5 在线教育课程的设计原则与开发模式32-35
• 2.5.1 在线教育课程的设计原则32-34
• 2.5.2 在线教育课程的开发模式34-35
• 3.中美在线教育课程开发与设计的现状研究35-44
• 3.1 中美在线课程的发展历程35-37
• 3.1.1 中国在线课程发展历程35-36
• 3.1.2 美国在线课程发展历程36-37
• 3.2 中美在线教育课程的开发体系37-38
• 3.2.1 中国在线教育课程的开发体系37-38
• 3.2.2 美国在线教育课程的开发体系38
• 3.3 中美在线教育课程设计与开发的理念38-39
• 3.3.1 中国在线教育课程设计与开发的理念38-39
• 3.3.2 美国在线教育课程设计与开发的理念39
• 3.4 中美在线教育课程设计与开发的内容39-41
• 3.4.1 中国在线教育课程设计与开发的内容39-40
• 3.4.2 美国在线教育课程设计与开发的内容40-41
• 3.5 中美在线教育课程设计与开发的技术支持41-42
• 3.5.1 中国在线教育课程设计与开发的技术支持41-42
• 3.5.2 美国在线教育课程设计与开发的技术支持42
• 3.6 中美在线教育课程设计与开发的网络平台42-44
• 3.6.1 中国在线教育课程设计与开发的网络平台42-43
• 3.6.2 美国在线教育课程设计与开发的网络平台43-44
• 4.中美在线教育课程开发与设计的案例研究44-51
• 4.1 我国精品开放课程的开发与设计44-46
• 4.1.1 我国精品开放课程的开发机制44
• 4.1.2 我国精品开放课程的设计与应用44-45
• 4.1.3 我国精品开放课程的管理机制45
• 4.1.4 我国精品开放课程的课程建设45-46
• 4.2 以ed X在线课程为素材的在线课程开发与设计研究46-48
• 4.2.1 美国ed X在线课程的开发机制46-47
• 4.2.2 美国ed X在线课程的设计与应用47
• 4.2.3 美国ed X在线课程的管理机制47-48
• 4.2.4 美国ed X在线课程的课程建设48
• 4.3 比较结论48-51
• 5.我国在线教育课程开发与设计的对策探索51-58
• 5.1 树立正确的课程观念，转变在线教育开发理念51-52
• 5.1.1 树立正确的在线教育课程观51-52
• 5.1.2 转变在线教育的开发理念52
• 5.2 开发优质的教师团队，丰富在线教育课程资源52-53
• 5.2.1 打造复合型在线教育课程开发团队52-53
• 5.2.2 培养开放的课程开发设计共享意识53
• 5.3 设计有序的网络平台，，提升在线课程开发水平53-56
• 5.3.1 关注在线教育课程导航设计54
• 5.3.2 开发丰富的在线教育课程资源54-55
• 5.3.3 开发完善的在线教育课程交流平台55-56
• 5.4 设计课程的保障体系，促进在线课程稳健开发56-58
• 5.4.1 构建多元的在线课程评价认证体系56-57
• 5.4.2 建立权威的在线课程质量保证体系57-58
• 6.结论与展望58-60
• 6.1 研究结论58
• 6.2 研究展望58-60
• 参考文献60-65
• 附录一：附件65-68
• 附件1 访谈提纲（教师版）65-66
• 附件2 访谈提纲（网站技术人员版）66-67
• 附件3 访谈提纲（学习者版）67-68
• 参加学术活动与日常评优评先获奖情况68-69
• 致谢69-70

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 李振亭;陈中;;从视觉文化的角度论网络教学视频的应用[J];中国电化教育;2006年11期

2 戴心来,陈齐荣;网络课程的教学交互及其设计探究[J];电化教育研究;2005年09期

3 郭元祥;;论教育的过程属性和过程价值——生成性思维视域中的教育过程观[J];教育研究;2005年09期

4 何克抗;;现代教育技术和优质网络课程的设计与开发[J];中国电化教育;2004年06期

5 南国农;80年代以来中国电化教育的发展[J];电化教育研究;2000年12期

本文编号：943536