生成、建构到行动:教育的时间性考察

发布时间：2017-10-01 16:32

  本文关键词：生成、建构到行动:教育的时间性考察

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【摘要】：时间性从深层无意识界影响着教育观念,其存在形式为循环、直线矢量和双螺旋结构等诸形式。双螺旋结构时间性是情理结构:自发生成与目的范导、自然与社会的关系网络形态时间观念。受教育者成"人"是教育的根本目的,"人如何可能"是对此目的得以实现的深化,其实现不能依靠上帝或进化,而必须依托于人的自身行动。人在现实界真实地生活才是自我实现之途,生活中情-理互渗以实现人性超越成为教育追求的目的,它不是建构或生成,而是主体间及与"他者"的行动。以此为前提的教育本体已经发生转化,不再是原始意涵下与现象对峙的"自由之物"意义上的教育,而是"最后的实在"意义上的教育,即"情本体"教育,其实质是无本体。情本体规定教育既是实现人的内在超越性以实现人性,又在具体情境中内在各因素交往行动而实现生成创造。故教育是在双螺旋结构下主体间性及与"他者"性的行动,具有生活情境、动态过程、生成创造的特征。
【作者单位】： 青海师范大学;陕西师范大学教育学院;
【关键词】： 时间性 情本体 双螺旋结构 教育本体 关系网络 行动
【分类号】：G40
【正文快照】： 时间性深刻影响着教育目的性与实现方式。“人是引言目的”,教育以形成人性为目的。但“人如何可能”,教育存在的最基本范畴是时间与空间。时间范畴规定教还关系人性实现的方式。对此,西方学者有两种解释:上育的效率原则,空间范畴规定教育的公平原则。时间比帝与进化使人可能，

本文编号：954524