构建“和而不同”的中学历史课堂

发布时间：2016-08-20 14:13

  本文关键词：关于建构中国现代道德教育理论的几点设想，由笔耕文化传播整理发布。

《辽宁师范大学》 2008年

构建“和而不同”的中学历史课堂

李祖峰  

【摘要】： 高中新课程改革已经在全国范围内施行,课堂教学相应地发生着变革,我们的中学教改虽然开始关注教育的本质——人的个性化与群体的和谐发展,但更多关注课堂形式的创新,有时甚至弄到为创新而创新的地步,从而使新课程改革的实际效果大打折扣。本文通过分析古代教育思想入手,揭示了古代的教育思想中的很多合理化内核,如:人性化的关注、个性化的施教方式、理想化的人格塑造,等等,都能给我们很多启示。结合新课程标准的要求和历史学科的特点,本文提出构建“和而不同”的中学历史课堂,从“和而不同”课堂的内涵、构成要素,以及方式方法等几个方面,进行探究,试图把古代教育思想中的智慧运用到新的教改中来,以弥补当前中学历史课堂教学的不足,为提高中学历史课堂教学的有效性找一条新思路,推动新课改的实施。

【关键词】：
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G633.51
【目录】：

中文摘要7

一、引言7-14

1.1 历史课堂教学理论的发展与前沿研究回顾9-11

1.2 本课题研究的思路和方法11-12

1.3 本课题研究的意义12-13

1.4 “和而不同”课堂的界定13-14

二、古代教育思想的特质14-17

2.1 人性化思想14-15

2.2 “内圣外王”的德育追求15-16

2.3 因材施教的教学方法16

2.4 思辨好问的学习方式16-17

三、构建“和而不同”课堂的要素17-21

四、走进“和而不同”的中学历史课堂21-33

4.1 制造“矛盾”：让课堂学习的主体从冲突走向和谐21-23

4.2 相互“对话”：构建走向和谐的绿色平台23-24

4.3 思辨与灵动：在“和而不同”中生成智慧24-29

4.4 学思结合、教学相长：走进“和而不同”历史课堂的途径29-32

4.5 发展性评价:“和而不同”历史课堂的助推器32-33

五、结论:历史课堂教学的新方向——“和而不同”33-35

ABSTRACT35-36

参考文献36-38

致谢38

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