教师要有自己的教育学

　　二（3）班的38位同学书写第5课《送给盲婆婆的蝈蝈》中的生字，37位同学不仅被评定为优秀等级，还在“优秀”二字前面加了“五角星”或“大拇指”，只有王冬冬得了良好，他把“难”字右边的“隹”字少写了一横，被老师打了个鲜红的“×”。老师的通常做法是把作业全发下去，面向全班夸奖同学们一番，然后点出王冬冬的问题，最后集体订正这个易错的“难”字。
　　我们可能没有考虑过这个叫王冬冬小本文由收集整理朋友的心理感受：众人欢笑，我独堪；众人欢乐，我独忧。因一次作业反馈，让类似的王冬冬们对作业有了恐惧感，因为不自信，渐渐心理上远离了集体，好似离群的大雁，孤单无助便攀上了他。有没有比较科学的办法，解决每天都如这类看似平常的作业问题呢？
　　解决问题要放到课前的课间去。请学生到走廊，到教室外，远离其他学生，亲切地在他的耳畔低语：“王冬冬，你好！这次练写作业我本想给你打个优秀的，可是在练写的11个生字中有1个写错了，如果你能找出来，我还会考虑给你打个优秀的。”很可惜，他看了一遍作业愣是没有找出来。这时，老师从口袋里掏出一张写着“难”字正确与错误的两张纸片，请学生辨认，说说错在什么地方，然后在练习本上找出错误的“难”字来，笔耕文化传播，再说说“隹”与“住”的异同点来，最后练写几个正确的字即可。
　　在作业中出错，对于学生来说是难免的事情，不要指望我们教过的

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