浅析对教育研究方法的分类

　　教育研究可以根据不同的维度加以分类。对一门学科来说，除了具有独特的研究对象和确定的研究理论以外，还应该有有效的研究方法。研究对象、研究理论和研究方法的科学性和独特性，是一门学科独立存在的标志和迅速发展的条件。建国多年来，我国教育研究工作者在研究方法上曾进行了一些探索并取得了一定的成果。十一届三中全会以来我国教育学研究方法冲破了教条主义的束缚，摆脱了单纯依靠思辩进行研究的传统，在研究当中大量采用实证的方法。特别是近年来，研究方法有了较大发展呈现出多元化的趋势，统计、测验、实验等方法都被广泛地采用，这对教育学的发展及其科学化起一定的作用。但还必须看到，长期以来由于对教育研究方法的忽视和研究人员自身素质的限制，当前我国教育学研究方法还严重落后于一些相邻学科，落后于国外的发展。教育研究方法尚存在着种种问题和局限。这些问题和局限不仅表现在研究过程中使用的方法单一、落后也表现在思维方法的教条化和片面化。我国教育学研究方法中的局限性，已严重影响了教育研究水平的提高制约了教育学的发展。因此我们必须改进现有的研究方法，在保留和发扬已有的优点的基础上改造现有的方法，创造新的方法，使教育研究方法向着科学化、现代化的方向迈进。
　　1 坚持和正确运用马克思主义哲学方法论
　　新中国成立之后，马克思主义成为教育哲学的指导思想。坚持马克思主义方法论，运用唯物主义历史观来分析和研究教育哲学，成为指导我们进行教育研究的理论基石，并取得了一系列可喜的成果。但是随着时代发展，新问题不断出现，需要我们用发展的眼光看待问题，而目前国内教育理论界对马克思主义的教条化理解，限制了研究者独立思维的视野，影响了教育科学研究的进一步发展。马克思在《关于费尔巴哈德提纲》中指出：“哲学家们只是用不同的方式去解释世界，而问题在于改变世界。”我们以马克思主义指导教育哲学研究，并不是为了理论的探讨与发掘，而是要对教育中的一些根本问题，从哲学的高度进行研究和探讨，从中找出一般的规律，作为教育理论和实际的指导。如果仅仅凭对马克思主义的热情来研究实际问题，到处简单的套用公式，教条化理解，将无助于人们对马克思主义采取严肃认真的态度。在教育学研究领域，我们必须强调坚持对待马克思主义应有的科学态度，反对借助马克思主义的“学术时髦”。这也是我们对于一切理论应有的态度。在这样的情况下，坚持马克思主义的指导，倡导多元思想，将更加有利于我国教育理论的研究与发展。
　　2 横断科学方法
　　横断科学方法主要包括系统论、信息论、控制论、耗散结构论、协同学和突变论，也可以叫做系统科学。之所以叫它横断科学，因为它的六个学科都具有横跨性。系统科学是当代科学综合发展所提出的新的科学方法论，它为现代科学技术的发展乃至整个人类思维科学的发展提供了新概念、新思路、新方法。目前，系统科学已广泛地渗人自然科学和社会科学的各门学科中，成为各学科研究普遍运用的重要方法。系统科学的总体思想和方法论原则，对于教育学研究适用是有价值的。首先，因为用横断科学的术语讲，教育学的根本目的就是要通过对教育的整体研究，探索实现教育有序化的优化途径。其次，对作为教育学研究对象的特点，综合起来造成了教育学的横跨性特征，而横断科学的基本思想和方法的通用性，正好适用教育学横跨研究的需要。
　　长期以来，教育领域的研究存在如下问题：一是，研究方法比较单调，导致一些应用研究适用范围有限，笔耕文化传播，缺乏普遍性；二是，理论研究容易出现老生常谈或信口开河等现象，定量研究和实证研究不够，使研究结果缺乏说服力；三是，很多研究仅局限于实际问题和停留在经验层次上，没有上升到理论或学术层面，导致研究的学术性不强。教育研究引入横断科学思想，使上述情况得到了明显改善。
　　首先，横断科学促使教育研究在某种程度上向定量化方向发展。系统科学认为，只有进行精确的定量的研究，才能更深人地认识事物和系统的本质，要求在处理问题时应尽量采取各种数学语言和数学工具，使问题得到定量的精确的表述。运用系统科学开展高等教育研究，可以借助于电子技术、系统工程、图论、集合论等现代化技术和数学手段，对教育系统之间的复杂联系进行定量描述，建立数学模型，从而使关于高等教育系统中各种要素之间普遍联系的表述更加定量化和精确化。

本文编号：2125