整体优化，形成初一年级规范教育思路

　初一年级的学生教育工作，在教改兴校的今天，已经成为了一个新的科研课题。为此，我们全体初一年级组的班主任和科任教师根据学校和年级工作计划，面对升入中学后又一次走进人生重要转折点的初一新同学，协商共议符合素质教育要求的规范教育思路。
　　
　　一、认真学习《学生手册》，提出规范教育要求
　　
　　1、抓住新生入学契机，进行“八字”起步训练
　　“八字”起步训练，即：仪表、礼貌、有序、守纪，笔耕文化传播，是我校在德育工作实践中根据《中学生日常行为规范》《北京市中小学生礼仪常规》要求和学生特点提出的，在诸多规范养成教育训练内容中是突破口。
　　仪表：主要进行着装、发型、站立、行走、个人卫生方面的养成训练。要求学生身穿校服、佩戴校徽进入学校参加各种教育教学活动；学生不烫发、染发，不戴饰物，不穿高跟鞋、拖鞋进入学校；男生不蓄长发、不留长鬓角、不梳分头，女生不留披肩发。不梳乱穗心；课间操，集合快、静、齐，执行口令动作准确，服从调动。
　　礼貌：主要培养语言文明、尊敬师长、同学间团结友爱的好风气。要求学生尊重同学人格、宗教信仰和民族习惯，正常交往，真诚相待。使用五字礼貌用语：“老师好!”“您(你)好!”
　　有序：主要培养学生根据课表及作息时间表，合理安排一日生活的好习惯，无论在家还是在学校，要学会科学合理地分配时间，知道在什么时间里做什么事。例如：上学前要按课表充分准备好各种物品；课前两分钟预备，班长组织同学准备学习用具，课代表在班牌下迎候老师，全体学生做好课前准备。又如：下课组织英语对话、语言表达交流、唱歌、说歌谣等各种有益的活动，文明休息，不追跑、不打闹、不污染环境、不讲污言秽语，使课间活动活泼有序。
　　守纪：主要是树立遵纪守法意识，学习处理好个人与集体的关系，懂得用集体的利益约束个人，结合班级实际，以低起点、小步走、循序渐进为原则，重点抓好日常行为习惯的养成训练。
　　
　　2、抓住新集体组建契机，搞好班集体目标和制度建设
　　班集体建设的优劣直接影响学校的建设和发展，也与学校教育、教学质量的提高密切相连。我们要求在新集体组建伊始，由班主任带领班级全体学生制订共同认可的班集体建设目标，结合班级实际情况寻找突破口，制订阶段目标，建立班级的有效组织体系，帮助班级全体成员在集体中找到适合于自己充分发展的位置、服务的岗位，积极承担对集体的责任和义务。例如：值日班长制、特长小组制、作业组长制、班级常规工作责任制以及干部竞选或轮换制度等。我们还注意在班集体中，以制度建设构建常规管理体系，例如：考勤、作业、卫生、公物保护等生活和学习制度。
　　共同目标的确立和制度的健全，使班集体更有凝聚力。各班又经过学生集体讨论确定了班级特色。通过班级特色建设，进一步深化班集体建设主题，以帮助学生初步处理好个人与集体的关系，并开始用集体的利益约束自己。这种精心组建班集体的设计，体现了教师主导和学生主体两个积极性的发挥，为建立良好的师生关系，形成规范教育的和谐氛围起到了很好的作用。
　　
　　3、抓住新学科起始课契机，培养良好的学习习惯
　　新学科起始课，是初一新教师期望值最高并与初一新生学习兴奋点结合的最佳时机。我们抓住这一契机，在培养学生学习兴趣的同时，抓良好学习习惯的培养，打好起始课的坚实基础。特别是在学习方法上，为加强对学生的具体指导和训练，我们开展了起始课规范教育研究，探索了如何对学生进行各学习环节的指导和训练。例如：预习的内容、方法和要求；听课的方法和技巧；笔记的方法和技巧；作业的格式、步骤和要求等。引导学生有效地把握各学习环节，初步养成良好的学习习惯，为各学科的继续学习打下较好的基础。这项研究通过教学过程中的严格训练，培养学生的刻苦精神和坚强意志，把学科知识的规律性、严谨性，变成了隐性的德育因素，赋予了教学很强的教育性。由此，班集体建设中的规范教育和各科教学中的规范教育相得益彰。
　　
　　二、结合班情实际，形成规范教育特色
　　
　　我们要求各班要注重紧密结合班级实际，不搞运动式，不搞轰轰烈烈式，不摘“一刀切”，要在各班不同基础和不同条件下，搞出各自的特色，以追求规范教育的实效性。各班分别以百分评比、班级光荣簿、两分钟预备、作业管理、卫生制度、午休管理等为突破口，让学生获得多种成功体验。进而深入落实规范“八字”起步训练要求。此外。各班根据初一年级学生的生理、心理特点，选择确定了班级活动特色，如音乐、科技、美术、计算机、外语、文学和数学等十几项。在班级特色活动中，学生对自己所参与确定的班级特色，显示出极大的兴趣，参加活动的积极性非常高，为班集体建设工作、特别是为进一步开展学习教育创设了很好的氛围。我们拟在已经成功起步的基础上，结合班级实际进一步深入研究，策划下一步的发展，引导班级工作按照《北京市中学班集体建设评价方案》，精心制订规划，使班集体建设在科研指导下健康发展。
　　
　　三、结合学科实际，形成学习指导特色
　　
　　初一年级新学期初开展的规范教育，为其他教育教学工作的开展打下了较好的基础，各学科均形成了具有本学科特色的学习指导系列。例如：数学备课组早在假期中，就多次研究如何对学生进行听课行为和作业方法、格式等的训练，并对留作业的目的性、针对性和实效性进行研究，甚至不惜拿出一个单元的教学时间，用来做好此项工作，以扎扎实实地打好数学教学基础；外语备课组在开课前，认真总结多年来外语教学的经验和教训，学习各地先进教改成果。教学活动中由兴趣引入教学。由基础教学延长兴趣，避免了以往学生兴趣和新鲜感不持久，在刚刚感觉到枯燥时就已经掉队的情况发生，再结合连词外语竞赛，充分调动学生的参与积极性，使外语课的起始教学充满生机。
　　
　　四、注重年级整体优化，形成规范教育合力
　　
　　在呼唤调动教育主体的今天，教师主导作用的发挥也日益受到关注，对于教师主导的效果、方法和层次，有了更高的要求。为了适应这种要求，必须以科研为指导，研究发挥年级的职能作用，注重实现年级工作的整体优化，以形成年级在教育教学及其他各项工作中的教育合力。
　　规范教育中，年级与班级之间，班级与班级之间也要实现整体优化，狠抓常规制度建设，狠抓制度落实检查，形成规范教育的合力；班主任的班级管理工作与科任教师的学科教学工作要实现整体优化，狠抓学习行为规范的养成训练，扎扎实实地打好学习基础；教师的教育教学管理与学生文化学习要实现整体优化，教师精心设计好每一个“第一次”，并精心树立“典型”“榜样”，形成学生学习的导向机制；课上学习讲评与课下辅导训练要实现整体优化；校内规范建设与校外塑造良好的中学生形象要实现整体优化。总之，我们要以整体优化的思路。全方位地规划初一年级的规范教育工作，实现初一年级全体学生的最优发展。

本文编号：2329