课堂有效学习评价体系建构及实践

发布时间：2017-10-22 10:02

  本文关键词：课堂有效学习评价体系建构及实践

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【摘要】：义务教育阶段学生状况是社会状况的全景反映,有不同于其他类别教育的学生特点,开展对义务教育阶段学生的课堂学习评价必须从这一阶段学生的实际出发。建构体现现代教学"学为中心"的课堂要求,具有五个本质特征:学习心理积极主动投入;学习行为广泛深入参与;学习效果较少时间达标;学习过程自主合作探究;师生交流平等民主科学。根据这五个特征对教师和学生在课堂活动中的实践表现制作出二十六个评价指标结构表,较好体现"学为中心"课堂教学核心理念,科学把握师生活动要素规律性要求,充分考虑可操作性评价原则,全面贯彻"轻负高质"综合评价现实要求。
【作者单位】： 浙江省嘉兴教育学院;
【关键词】： 义务教育阶段 课堂教学评价 有效学习
【基金】：2014年浙江省教育体制改革领导小组办公室关于确定中小学教育质量综合评价改革实验省级试点项目(浙教改办【2014】1号)“嘉兴市促进学生有效学习与健康成长的综合评价研究”成果之一
【分类号】：G632.4
【正文快照】： 针对中小学生在中高考及传统观念压力下仍然“负担过重”的顽症,如何建构“以学定教”,促进学生有效学习的课堂评价体系是一项现实而紧迫的任务。进行课堂评价是一件常见而又十分具有争议的事。课堂教学的复杂性决定了评价不能用简单的、单向的、固定的方式,需要在面对现实课

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