教师参与“课例研讨”:价值与限度——以《概率的进一步认识》为例

发布时间：2017-11-24 22:05

  本文关键词：教师参与“课例研讨”:价值与限度——以《概率的进一步认识》为例

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【摘要】：教师参与"课例研讨"是推进教师专业发展、实现教学变革的重要途径。课例研讨驱动了教师教学交流的空间,使教学智慧开放共享;提升了教师教学的自主与反思的能力,使教学富有个性与群体特色;拓展了参与者获取教学智慧的多元化路径,使教师教学有多样化的选择;促进了课例研讨文化模式的形成,使教师深层次思考课堂建设。但课例研讨存在着认知、学科、时空、话语的限度,需要辩证思考,建立以问题为导向拓展研讨视域,以视域融合为基点构建研讨体系,进而使课例研讨走向精致化、高效化。
【作者单位】： 西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心;西北师范大学二附中;
【基金】：教育部教师司2013年度项目“创新教师培养模式”(课题编号:06-138-PY)
【分类号】：G633.6
【正文快照】： 2.西北师范大学二附中,甘肃兰州730000)一、引言课程改革已进入深水区,迫切需要教师专业水平的提高以应对教育发展、社会变革、科学进步的诉求,课例研讨就是一条最具现实的专业发展之路。笔者曾多次参与课例研讨活动,深感课例研讨在教师专业发展中的不可或缺性,也深感课例研讨

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