学校课程统整实践中的三重误区及其超越

发布时间：2018-07-04 10:37

  本文选题：学校课程统整 + 课程观　； 参考：《教育理论与实践》2016年34期

【摘要】：当前我国学校课程统整实践中存在着的三重典型误区:范畴上把"课程统整"等同于"多学科"或"科际统整",窄化课程统整为学科课程精细化运作的技术手段;在价值取向上重"知识"而轻"经验"、"社会",舍本逐末难以通达统整课程"统整育人"之本义;在方法上陷入"统"、"整"割裂的二元论,"统而不整"或"整而不统",阻碍学校课程结构优化。对学校课程统整的错误认识,有其深刻的内在原因。正本清源,回归课程统整本性,关键要跳出"纯粹技术"限制,从"课程观"的层面把握课程统整,超越"知识中心"建立"人"与"社会"整全发展的信念,打破"统"、"整"二分藩篱,实现课程统整的协同推进。
[Abstract]:At present, there are three typical misunderstandings in the practice of curriculum integration in our country: to equate "curriculum integration" with "multi-disciplinary" or "inter-disciplinary integration" in category, and narrow curriculum integration as the technical means to refine the operation of subject curriculum; In the value orientation, emphasis is placed on "knowledge" rather than "experience", "society", it is difficult to understand the original meaning of "integrated education" of the whole course. The dualism of "unification", "integration", "integration" or "integration" hinders the optimization of school curriculum structure. There are deep internal reasons for the wrong understanding of the integration of school curriculum. The key to getting back to the nature of curriculum integration is to jump out of the limitation of "pure technology", grasp curriculum integration from the level of "curriculum view", and transcend the belief of "knowledge center" to establish the whole development of "human" and "society". Break through the "unification" and "whole" barriers, and realize the cooperation of curriculum integration.
【作者单位】： 华东师范大学课程与教学研究所;
【分类号】：G632.3

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本文编号：2095793