阅读素养的教学逻辑与变革策略

发布时间：2018-10-10 07:17

【摘要】：阅读教学应形成以阅读素养培养为归依的逻辑结构和理路。当前阅读教学遭遇课程教学目标低层次徘徊、教科书单篇阅读教学模式局限等困境。群文阅读是实现阅读能力的教学逻辑梳理、摆脱困境的重要"抓手"和有效途径,其议题学习的教学转向、"比对读议"的文本体悟有效促进了阅读能力的整体培养和意义生成。为实现这样的教学逻辑转变,可以以"辨识与提取"促进紧扣议题、多方感受、显隐发微、分类梳理良好阅读习惯养成,在"比较与整合"中实现阅读思维的结构化、条理化高阶发展,在"评价与反思"中达成知行结合、高处审视的阅读能力升华,以"应用与创意"带来阅读素养的超价值创生和实现。
[Abstract]:Reading teaching should form a logical structure and a rational way to cultivate reading literacy. At present, reading teaching is confronted with some difficulties, such as the low level hovering of teaching goal and the limitation of the teaching mode of single textbook reading. Group reading is an important "grasping hand" and an effective way to realize the teaching logic of reading ability and get rid of difficult position. The teaching turn of topic learning and the text comprehension of "comparing reading and discussing" effectively promote the overall cultivation of reading ability and the generation of meaning. In order to realize this kind of logical transformation of teaching, we can use "identification and extraction" to promote close attention to the topic, various feelings, hidden and subtle, sort out good reading habits, and realize the structuralization of reading thinking in "comparison and integration". The combination of knowledge and practice in "evaluation and reflection", the sublimation of reading ability from high level, and the creation and realization of reading literacy by "application and creativity".
【作者单位】： 四川省教育科学研究所;重庆树人教育研究院;
【基金】：全国教育科学“十三五”规划2016年度单位资助教育部规划课题“基于语文核心素养的群文阅读大规模推广试验研究”(项目编号:FHB160575)研究成果
【分类号】：G633.33

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：2261132