城乡结合部初中数学课堂学习需要探究

发布时间：2019-03-15 19:48

【摘要】：课堂是教学活动的主战场,而有限的课堂教学时间与学生的学习效率之间的矛盾,永远都是课堂教学的主要矛盾,本文从探究学习需要分析的角度探讨城乡结合部初中学校数学课堂教学效率的提高。适时的关注本区域的学生的课堂学习需要与其被关注的情况,结合新课程标准调整自己的教学模式,真正将基础教育课程与教学改革的理念融入到我们的数学课堂当中去,逐步的培养和发展学生各方面的能力。理论研究阶段,提出研究的背景,研究对象的确定与分析,总结国内外对数学课堂、学习需要的研究,在此大量研究的基础上进行补充研究,界定了数学学习需要的概念内涵;阐述了数学学习需要在初中数学教学设计中的地位;提出了初中数学学习需要的分析方法。在调查研究阶段,首先通过城乡结合部初中学校数学课堂学习需要开放式问卷的预研究,得出了课堂学习需要研究的必要性和可行性,和与此相关的大量词汇。因此本人便将这些学习需要的词汇归类为:“课前设计与导入形式的需要、自我展现与被认可的需要、对教学过程精细设计的需要、课堂练习的需要、变式与灵活性的需要、题目的解法与难度的需要、评价与自我反思的需要主动参与和自主学习的需要”此八个维度;并结合初中数学课堂的五种基本课型:“概念课、命题课、解题课、复习课、讲评课”进行编制调查问卷,共计调查了初一、初二、初三共计259份问卷,剔除无效问卷5份,余下254份问卷数据,采用SPSS17.0 for Windows统计软件包进行数据录入、分析和处理。得出如下结论:(1)从平均分的角度,靠前的是“对教学过程精细设计的需要、课前设计与导入形式的需要、题目的解法与难度的需要”这三个方面的需要,“主动参与和自主学习的需要、课堂练习的需要”居中,然而“评价与自我反思的需要、自我展现与被认可的需要,变式与灵活性的需要”,这三个方面较为靠后。(2)从各年级的角度,初一学生在对数学课堂的导入形式及课堂练习、主动的接受评价,主动的自我反思这些方面超过初二、初三学生;初二学生对教学过程的精细设计上和自我反思的需要上与初三学生是存在显著差异的;初三学生在自我反思的方面与初一、初二学生有明显差异。(3)从性别的角度,女生数量少于男生,但是女生调查分数均值在课前设计与导入形式的需要、对教学过程精细设计的需要、课堂练习的需要、变式与灵活性的需要、题目的难度的需要、主动参与和自主学习的需要、评价与自我反思的需要、总体上均大于男生,只在自我展现与被认可的需要上小于男生。提出了关注学生数学课堂学习需要的策略思考,具体如下:(1)培养策略:通过科学的教学管理,教学研究,激发学生的学习需要;充分的利用现实资源,将学生生活融入数学课堂当中;适当的鼓励学生,找准学生的“最近发展区”让其体验成功,激发内在的学习需要;帮助学生找准学习方法,树立正确的数学学习观。(2)关注策略:从教师自身的角度,应该时刻更新教育理念,认真研究教学教法,关注学生的差异,以及发现学生的学习需要,走进学生内心世界;尊重学生主体地位,凸显学生的主动积极探究的精神;精心设计课堂教学,积极寻找能体现新理念、新课程标准、适应校情、班情的有效教学载体,做一个研究型的教育工作者。
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【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.6

【参考文献】