支架式教学模式下高一化学教学设计研究与应用

发布时间：2020-03-21 02:04

【摘要】：本文以建构主义理论、最近发展区理论和加涅的认知教学理论为基础,从理论和实践两个方面对支架式教学模式进行研究。在理论方面,对支架式教学设计的关键点、原则及支架类型进行探讨,总结出支架式化学教学设计的5个核心要素:有效的情境、紧密的支架链、组间合作、科学探究和多元评价。在实践方面,以“铁的重要化合物”和“二氧化硫和三氧化硫”作为支架式教学模式案例,设计课程。将高一年级两个平行班共156人作为实验对象,采用2×1的实验设计与实证研究的方法,通过一个学期的教学实践,收集到了具有代表性的教学数据,用SPSS 11.0软件进行统计分析,得出以下结论:(1)三次化学质检考试成绩的T检验,显示实验组化学成绩有显著差异,说明支架式教学对提高高一学生化学成绩有积极作用。(2)实验组学生的化学学习动机P=0.0060.05,有显著变化,说明化学学习动机与兴趣较原来有显著提高。(3)在学生的化学品质培养方面,实验组学生的P=0.0210.05,有了显著提高,说明支架式教学模式对学生的品质培养也有一定的积极作用。(4)在学生的能力培养方面,实验组学生的P=0.3000.05,变化不显著,说明支架式教学模式对培养学生能力产生的效果不明显。研究发现支架式教学模式在一定程度上能消减高中化学的学习难度,解决高中学生因化学学习兴趣下降而学习动力不足的问题。支架式课堂教学强调教学环境和团队协作,在教授化学知识的同时还可以增强学生进行合作共享的意识,有利于培养学生自主、自评、自修的习惯,让学生更加喜爱化学课堂,更喜欢学习化学。
【图文】：

建筑学中的脚手架

图 2-3 最近发展区与学生学习关系图教学过程中，学习支架的选取与搭建是建立在学生已有的基础之上的，，这也是支架式教学的核心所在。进行支的智能发展，设计提高综合学习能力的支架。设计的支
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.8

【参考文献】

相关期刊论文 前9条

1 邱鸿亮;;双线模式下概念教学的探讨[J];地理教学;2015年15期

2 叶茹思;蔡亚萍;;化学教学中“支架”的设计[J];化学教学;2014年11期

3 皮连生;;基于科学取向教学论的教学设计与评析[J];当代教育科学;2014年12期

4 张丽萍;;支架式教学模式在应用型学校教学中的应用[J];内蒙古师范大学学报(教育科学版);2013年12期

5 苏芳;王静霞;;再谈无机化学中元素化学的教学[J];济宁学院学报;2011年03期

6 吴良根;;化学支架式教学中搭建“脚手架”的策略研究[J];江苏教育研究;2009年31期

7 白改平;;水平与垂直数学化思想蕴涵的数学教学观及其实施步骤[J];数学教育学报;2009年02期

8 何如涛;;课堂教学的有效性取决于有效的教学设计[J];中学化学教学参考;2007年11期

9 杜军;“支架式”教学应重视“脚手架”的搭建[J];教育理论与实践;2005年14期

相关博士学位论文 前1条

1 闫寒冰;信息化教学的助学事件研究[D];华东师范大学;2003年

相关硕士学位论文 前3条

1 刘志超;支架式教学模式在高中物理教学中的应用[D];山东师范大学;2017年

2 徐莹;高中化学课堂教学中问题链的设计研究与实践[D];辽宁师范大学;2016年

3 孙宇博;培养高中生提出数学问题能力的策略研究[D];东北师范大学;2015年

本文编号：2592560