翻转课堂模式在高中物理实验教学中的应用研究

发布时间：2020-04-15 11:18

【摘要】：本文以“互联网+”时代的发展环境为背景,分析了当前高中物理实验教学存在的问题,结合翻转课堂教学模式的特点,提出了翻转课堂模式在高中物理实验教学中的应用研究。笔者在广泛研读翻转课堂的相关理念后,并结合高中物理实验教学实践,以人教版高中物理必修一的三个实验为例,通过实验法、问卷法和访谈法等多种研究方法,多角度、多层面地对翻转课堂应用于高中物理实验教学的效果进行测评。结果表明翻转课堂应用于高中物理实验教学能提高学生参与度和物理实验题成绩。另外,翻转课堂模式也得到了师生们的喜爱。在文章中,笔者还构建了翻转课堂应用于高中物理实验教学的结构模型,并提出教学设计的原则,希望能为今后翻转课堂应用于高中物理实验教学的研究提供参考和借鉴。文章共5个部分,第一部分介绍研究背景,提出当前高中物理实验教学存在的问题,介绍翻转课堂的研究领域以及研究成果。第二部分介绍翻转课堂教学模式,分别从定义、理论基础、结构模型三个方面进行说明,构建出翻转课堂应用于高中物理实验教学的结构模型。第三部分提出翻转课堂应用于高中物理实验教学设计原则,并展开实验教学的设计和实施,选取了《探究弹力和弹簧伸长的关系》、《验证力的平行四边形定则》、《探究加速度与力、质量的关系》三个实验。第四部分对实施效果进行分析,包括调查实施教学前后在物理实验教学中学生参与的情况、分析实施教学前后学生物理实验题成绩的情况以及访谈师生。第五部分总结此次研究的结论和存在的不足,提出今后可持续研究的方向和展望。
【图文】：

大学的张金磊等人将 Robert Talbert 的翻转课堂模型进行改进，他们将翻转建构主义学习理论、系统化教学设计理论结合起来，如图 2-2 所示。该模出学生在翻转课堂中的学习活动，主要分为两部分：课前学习和课中学习，信息技术和活动学习起着关键作用，为学生在翻转课堂中学习创设环境个性化协作式学习。[5]图 2-1 Robert Talbert 的翻转课堂结构模型

南京大学的张金磊等人将 Robert Talbert 的翻转课堂模型进行改进，他们将翻转课堂内涵、建构主义学习理论、系统化教学设计理论结合起来，，如图 2-2 所示。该模型清地呈现出学生在翻转课堂中的学习活动，主要分为两部分：课前学习和课中学习。在模型中，信息技术和活动学习起着关键作用，为学生在翻转课堂中学习创设环境，促学生的个性化协作式学习。[5]图 2-1 Robert Talbert 的翻转课堂结构模型
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.7;G434

【参考文献】

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1 李平;张学军;;基于“微课导学”模式的初中物理实验课堂重构——以“电流与电压、电阻的关系”为例[J];现代中小学教育;2015年09期

2 钱研;陈晓慧;;南加州大学翻转课堂设计原则及其启示[J];中国电化教育;2015年06期

3 宋金t

本文编号：2628492