高中三名英语教师的提问策略的个案研究

发布时间：2020-05-03 18:00

【摘要】：课堂提问策略是指教师在课堂提问过程中为提高提问质量和水平所使用的教学策略。适当运用提问策略对提高课堂互动和学生的学习能力都具有重要意义。在教育改革不断发展并且越来越重视以学生为中心的课堂教学模式的今天,课堂提问这一研究话题正在不断受到人们的重视。国内外关于课堂提问的研究从理论研究和实证研究着手对课堂提问的功能和作用、课堂提问的数量和类型,课堂提问的分布,等待时间,反馈等方面都有所影响并且为课堂提问都提供了有力的支持。然而,课堂教学本身是一个不断发展变化的动态过程,还应看到影响课堂教学提问策略的因素。然而迄今为止,这些因素是哪些以及这些因素是如何影响教师提问策略并未被太多人所熟知。本研究以交互假设理论和人本主义理论为基础,对江西省鄱阳县某所重点中学高一年级的三位老师的提问策略进行了探究。研究者结合课堂观察及采访的方法,着重从四个方面来发现教师提问策略的使用情况:计划策略,问题设计策略,问题控制策略和评估策略。主要拟解决以下两个研究问题:1)当前英语课堂教师使用什么样的提问策略?2)影响老师在提问策略的决定上的因素有哪些?本研究结果如下:(1)教师提问策略方面:1)在提问类型方面,比例不合理,老师倾向于提问封闭式问题、展示型问题、关注语言的问题以及向全班提问的问题。2)在计划策略方面,还是有老师在课前没有对提问有清晰地认识,并且写下问题;3)在问题设计策略方面,老师还是倾向于设计简化的提问策略;4)在问题控制策略方面,大多数老师还是做到了循序渐进,当学生回答不上来问题或不完整时,老师应该多多引导学生找到正确答案;老师给的等待时间大多数为0-2秒,老师应该给多点时间让学生去更深入的思考也能够更容易找到正确答案;5)在问题评估策略方面,老师都倾向于正向反馈多于负向反馈,但是像“ok”“good”这样的简单反馈太多,老师应该增加评论会更有利于学生增长自信心。(2)决定教师提问的因素方面:1)学校对教师的要求很高,使得老师没有空间和机会选择自己所想要的提问策略;2)教师自身对提问策略没有系统的认识,没有进行过系统的培训;3)教师并没有适当的关注到学生的个人因素。本研究由于研究者本身的知识储备不够,以及研究对象的限制,仍然存在很多的不足。但还是有很多的空间对这一话题进行更进一步的研究。(1)在未来的研究中,可以考虑增加研究对象,甚至是在不同的学校进行研究,从而提高研究的准确性。(2)在未来的研究中,可以增加学生和教师问卷,以便更好地了解老师和学生共同的态度。(3)在未来的研究中,还可以更加深入地对教师的教学经验,系统的培训和学生的参与程度对提问策略的影响进一步研究。
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】