高中生英语学习焦虑与自我调节策略相关性研究

发布时间：2020-06-09 20:56

【摘要】：外语学习焦虑是学习者在外语学习的过程中产生的紧张与恐惧情绪,其对外语学习的影响已被越来越多的研究者认可并得到一定程度的重视。学生升入高中后,随着学习压力和课业压力的负担剧增,很容易产生焦虑情绪。适当的焦虑会提升学生的学习积极性,过度的焦虑则会严重抑制学生对英语学习的热情,降低学生的主观能动性。学生的外语学习焦虑是客观存在的,但并没有引起教师和学生自身的足够重视。如何帮助学生缓解英语学习焦虑是英语教学中不容忽视的问题。基于此,本研究选取延安市宝塔高级中学高二年级的两个平行班共130名学生做为研究对象。以情感过滤假说和自我调节理论为依据,采用问卷调查和访谈法,从学习者的的视角去探究高中生英语学习焦虑程度和自我调节策略的使用情况。首先对研究对象进行分组,根据高一期末考试的成绩分为高分组(≥120分),中分组(90分≤英语成绩120分)和低分组(90分),然后在某次自习课期间发放《英语学习焦虑量表》和《英语学习焦虑自我调节策略问卷》,有效回收问卷121份后,从三个组别里各筛选两名学生作为访谈对象,记录并整理访谈内容。本研究利用SPSS19.0软件进行数据分析。旨在回答以下两个问题:1.高中生的英语学习焦虑现状和使用自我调节策略的情况如何。2.高、中、低三组学生的英语学习焦虑和自我调节策略的使用情况的相关性如何。本研究的主要研究结果如下:一.高中生总体处于中等程度的焦虑水平,并且普遍会使用自我调节策略。二.高、中、低三组学生的英语学习焦虑和自我调节策略总体都呈正相关。三.高分组学生的焦虑程度较高,面对英语学习焦虑多采用积极的调节策略。四.低分组学生使用自我调节策略的频率较高,并以消极自我调节策略为主。针对研究结果,本文从教师和学生的角度提出一些建议:英语课堂中教师要尽量营造轻松有趣的课堂氛围,时刻关注学生的学习状态,引导学生正确认识英语学习焦虑,在教学过程中渗透积极的调节策略。学生自身要能正视自己的焦虑状况,转变学习态度,面对自身的英语学习焦虑时,要多选积极的调节策略。
【学位授予单位】：延安大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】