高中语文鲁迅专题阅读教学研究

发布时间：2020-07-02 01:24

【摘要】：《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确提出,语言文字是文化的载体,又是文化的重要组成部分;学习语言文字的过程是文化获得的过程。语言文字作品是人类重要的审美对象,语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。在语文教学中,对语言文字最直接的感知及学习即语文阅读教学,阅读教学对于培养学生的思维能力、想象能力、创造能力具有不可忽视的重要作用。《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出建立学习任务群,以学习项目为载体,整合学习内容、学习方法和学习情境。在设计的18个任务群中,包含古今“实用类”“文字类”“论述类”等基本语篇类型。学习任务群主要以学生自主、合作、探究性学习为主要学习方式,凸显学生学习语文的根本途径。《普通高中语文课程标准(2017年版)》重视专题阅读教学,专题阅读教学打破了传统的语文教学模式,可以更好地处理教材与学生之间的关系,创造性地解决高中语文阅读教学的重点及难点,以专题阅读这种大容量、全方面、多角度的方式解读文本,扩大学生的阅读空间,增强学生的阅读想象力。充分利用教材资源,正确处理课内外阅读资源,提高学生语文阅读鉴赏力,根本上提高学生的语文素养。鲁迅的作品在高中语文教材中具有重要地位。但长期以来,鲁迅作品的教学结果却不令人满意。教师耗费大量时间去讲解,但学生能理解和领悟的很少,久而久之,成为语文阅读教学中的一个难题,学生厌学,教师厌教,教学效果差,失去了教材编选鲁迅作品的真正价值和意义。本文主要以语文专题阅读为途径,以中学教材中的鲁迅作品为内容,用专题阅读的方式来研究中学教材中的鲁迅作品,在研究和分析高中语文鲁迅作品教学现状的基础上,结合语文专题阅读的起源、目标、特点,提出高中鲁迅作品的阅读教学策略。重点在于用专题阅读来解决高中语文鲁迅作品阅读教学中存在的问题,提高高中鲁迅作品教学的效率,体现鲁迅作品教学的价值和意义。
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.33

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本文编号：2737549